小学语文课堂上如何让学生“动”起来

谢金岑

摘 要：让语文课活跃起来，是语文教学的重要一翼。认真上好语文活动课，应做到选好内容，使学生“可以动”、放心指导，让学生“真正动”、创造情境，使学生“乐意动”、巧选形式，让学生“全体动”、优化结构，让学生“全程动”。在新课改下的语文活动课上结合一些具有时代性的话题及实践活动内容，让学生在语文活动课上得到知识的积累，技能的训练，人际交流等方面得到全方位的发展。

关键词：活跃；活动；选好；时代性；发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-255-01

让语文课活跃起来，是语文教学的重要一翼。在全面提高学生的语文素养时，必须抓好语文课堂教学，认真上好语文活动课。如何上好语文活动课呢？这是值得大家共同探讨的话题。根据工作经验，做好以下工作：

一、选好内容，使学生“可以动”

语文活动课作为一门课程，它有自己设置目的的要求，也就是必须着眼于让学生获取直接经验。以信息为内容，以实践性为特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质，活动课比起 学课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。

1、实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手等实践活动中拓展活动，发展能力。

2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生真正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学都互相写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，在这节活动课上学生热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位，同时也让同学们在交流的过程中有所启发，有所感悟，并把自己的感悟记下来赠与别人做礼物。

3、竞争性内容。在竞赛中，不喜欢的事情也会变得喜欢，枯燥的事情也变得有趣。在一次语文活动课上，我组织学生以小队为单位开展“朗读比赛我能行”的活动。各个参赛队员获得的积分加起来作为小队的总分，最后以各小队的总分来评出冠亚季军。活动中，各队的队员们忙得不亦乐乎。有为参赛队员指点朗读中应注意抑扬顿挫的，有提醒参赛队员注意别加字漏字的，有提醒注意朗读的仪态的，就连平时性格内向的同学也在一边小声的发表自己的意见。

二、放心指导，让学生“真正动”

要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

1、放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。

2、放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生积极参与，教师的主权是做好小主持的指导。

3、放手让学生在活动中一显身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动中的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。在“小小新闻发布会”活动的开展中。我首先在班上公平的竞争中选拔出新闻编辑，然后让新闻编辑自己找伙伴合作负责这次活动的设计。要参加新闻发布 会的同学到编辑处报名，经过编辑的选拔后方可参加发布会。同学积极的想办法，通过多种渠道收集新闻，认真地练习播报，大家互相指点，不断进步。最后在活动课上，同学们个个神采奕奕大方自信的播报着自己收集的新闻，在动手、动口、合作的过程中精彩个性得以展示。

4、放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。

三、创造情境，使学生“乐意动”

一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。

四、巧选形式，让学生“全体动”。

语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能竞赛等。要从学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。

五、优化结构，让学生“全程动”

为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课堂结构。在如《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最”，宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活动的“动”中，效果自然显著。让学生真正动了起来。

总之，在新课改下的语文活动课上，每个语文老师要针对本班学生的实际，结合一些具有时代性的话题及实践活动内容，让学生主动参与到语文活动课内容的选择，形式的设计上，让学生在语文活动课上得到知识的积累，技能的训练，人际交流等方面得到全方位的发展。