也谈农村小学阅读教学的现状及对策

张维国

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-213-01

新课程改革实施十几年以来，课堂教学模式发生可喜的变化，成绩斐然。然而，从教学的实际效果来看，语文课堂教学的实效性还不够强，特别是师资力量薄弱的农村小学，课堂教学费时、费力、低效的局面仍然没有得论文到根本的扭转，教学质量相对滞后。如何提高农村语文阅读教学质量？作为一名农村小学语文教师，立足于农村小学语文教学实际，谈一谈自己的看法和想法。

一、充分了解农村小学语文阅读教学现状

1、阅读教学关注形式，削弱了对教材本身的研究

农村小学师资力量相对薄弱，教师素质参差不齐，实施新课程改革以来许多教师在阅读教学认识上存在严重误区。如关于阅读的课程理念知道多，理解落实比较少；关注教学情境多，关注教学实效少；片面理解教材多，活化创新教材少……这些现象影响了课堂教学的实效性.削弱了语文学科的基础功能。

2、仍沿用过时的固定模式

许多农村小学的老师，仍在千篇一律地套用“生子教学——分析课文——总结练习”的固定模式。什么课文都是一开始就是学习生字，接着是范读、朗读和分析课文，最后对课文进行总结归纳和作业训练。对于这种陈旧的教学法，学生学习兴趣索然。而小学课文大多都很清晰易懂，并没有多少可以分析的。而有的一味讲求微言大义，请追不舍。

3、过分的注重文学分析

一些中青年教师热衷于分析课文，似乎只有分析课文才有“劲头”，分析少了就觉得“不够味”，于是课堂上引导学生分析人物形象，环境描写，主题思想，写作方法等等，而对语言因素往往不够重视。而我国小学学的名称，按照叶圣陶先生的解释是“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故而言之”，即语文课是训练口头语言和书面语言的课，培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字的课。用文学分析法来教以语言训练为主的小学语文课，是南辕北辙的事。

4、谈话法用的过多

大多数教师在备课时候就设计了许许多多的问题，再加上课堂上临时想到的问题，因而一节课二三十个问题的现象很常见。学生忙于应付教师的提问，很少自己认真的读书，静静地思考。虽然一堂课免不了提问，且好的而提问有很好的启发思维的作用，但过多而设计不当的问题，反而一直学生的思维。我们应当看到，谈话法的主要缺陷是学生参与面很小。许多学生在教师提问下既不思考也不发言，只是听别人说，自己不动脑，不动口，不动手，语言得不到训练。

5、只求读，不求感悟

应该说，绝大多数教师还是熟知新课程标准的，在贯彻课程标准改进课堂教学方面不断地努力，付出了辛勤的劳动。但也存在着一些不容忽视的问题，如部分教师只注重读的数量，没有给学生读的目标，也就没有认识到只有读是不够的，还要有学生自己的感悟。

历史的车轮驶入了21世纪，那种受一段学校教育可以用一辈子的观念已经成为历史，“学会学习”已经成为世界性的教育口号。使用机械的教学模式已经不能跟上时代的步伐，新课程标准也对阅读教学提出了新的而要修。小学语文的教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，。因此小学语文教育的任务是进行语言文字的基本功训练，而不是搞文学分析。

二、提高农村语文阅读教学质量的措施、策略

1、精心设计问题，推进师生互动

阅读教学中的师生互动，不能仅仅体现在对话之中。教师要通过问题的提出，启发引导学生对课文内容的深入赏析和理解。因此，语文问题的设计十分重要，应该从大处着眼，教师要独具匠心，适机启发引导。

2、加强语言训练，提高课堂效果，是当前小学语文教学改革，特别是阅读教学改革的一种趋势

一节阅读课，要有明确的语言训练目标，围绕目标进行训练。要教给学生学习方法和阅读方法，激发学生自主学习，帮助学生理解积累和运用语言材料。课堂上要安排学生练习的时间，让学生人人动脑、动口、动手。在语言文字训练过程中，进行思想教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。在教学方法上，谈话法、讲读法、练习法等传统方法应该综合运用，尝试法、自学辅导法等方法，也要勇于实践。

3、养学生的查阅习惯

不管是课内的阅读，还是课外的阅读，学生经常会遇到一些不认识、不理解的字、词，这时，学生习惯于把老师、家长当作“活字典”。在这种情况下，老师不应该直接告诉学生答案，而应该引导学生自己去拜访更忠实、更可靠的老师——字典、词典，并且还要告诉学生：遇到问题首先必须得自己想办法解决，只有在自己想了很多办法仍解决不了时才找别人帮忙。另外，最好是要求每位学生随身带一本词典，逐步养成随手查阅字典、词典释疑的习惯。这样，将会让学生一生受益无穷。

总之，农村小学语文阅读教学走出困境并非易事，语文教师要加强自身学习，与时俱进，不断提高自己文学修养、文化底蕴，把自己修练成一个儒雅的、书香味十足的语文老师，让学生从你身上感受书香的魅力，让阅读教学走向孩子们的日常生活，让人生成为学生阅读永不枯竭的源泉。我们一起从农村小学教育的实际出发，锐意进取，大胆创新，努力挖掘农村小学语文阅读教学闪光点，只有这样，才能切实小学语文阅读教学的质量。