浅谈高中地理教学中思维导图的应用

杨玉祥

摘 要：在教学领域，思维导图可以说是一种非常新颖的教学模式，具有形象、简单和高效等优势特点，特别适用于高中阶段的地理教学。本文首先简要阐述了思维导图的内涵，并分析了在高中地理教学中应用思维导图的重要性，然后再通过实例，对思维导图这一教学模式在高中地理教学中的应用作了探讨。

关键词：高中；地理教学；思维导图

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-164-02

思维导图既是一种教学模式，也是一种教学理念，因其在教学应用中的独特优势，其在教学领域中的应用非常广泛。高中阶段的地理知识具备信息量大、区域性特征明显、综合性强等特点，如果采用传统的教学模式，学生理解起来就会比较吃力，而如果在采用思维导图这一模式来进行地理教学，就能够有效地解决这些问题，作为教学引导者的教师的引导作用也能够得到最大限度发挥，学生的学习主体地位也能够得到更好的体现。

一、思维导图的内涵

最早提出思维导图这一概念的国家是英国，其目的就是为了培养和提升人的发散性思维能力。早在很久之前，就有学者提出，思维导图其实就是一种人的发散性思维的外在体现，是人类思维不断向前进步的反映。从思维导图中，我们能够看出，人的思维最专注的部分其实就是思维导图的中央部分，并围绕这一中心，向四周发散来开，而在发散过程中，会有许多个分支图形产生，并且每一分支当中，都会有一个具有高度概括性的关键词，所有的发散性图形间，都保持着非常紧密的联系，由此而形成了一个网状关系结构。它清晰地突出了重点部分，并且，所展示出来的思维导图结构也与人的大脑思维的各项功能分布有着一定的联系，更有利于促进人发散性思维能力的提升。

二、高中地理教学中应用思维导图的重要性

新课程标准下的高中地理教学，要求教师除了要满足学生的不同学习需求、倡导自主学习和合作探究之外，还需要加强对现代化技术的应用，并且，还要将过程评价与结果评价有效结合起来。传统的教学模式几乎是没有办法同时满足这些要求的，而在高中地理教学中应用思维导图就能够实现这一目标。通过思维导图，学生能够对相关的地理知识进行筛选，找到核心知识，并将其与旧知识联系起来，构建起相应的知识体系，无论是对学生潜能的开发，还是学习能力的提升，都有着极大的促进作用。不仅如此，在应用思维导图的过程中，师生之间的联系也得到了加强，交流的机会多了，彼此间的关系就更加和谐了，学生对学习的兴趣也就提升了。

三、思维导图在高中地理教学中的应用

1、思维导图在课前预习中的应用

首先，确定预习内容，快速阅读所要预习的内容，找出相应的关键词，写在至中央，逐一找出次级词汇，用不同颜色的笔标记出来。在预习中运用思维导图，能够集中学生的阅读注意力，能够更好地帮助学生确定学习目标，理清学习思路，提高学习的针对性与时效性。

例如，在对“地壳的运动和变化”这一知识点进行教学时，教师可以让学生先阅读教材中的相关内容，理解并梳理这些内容，找出关键词和次级词，当然，教师在学生们的预习过程中，需要对其加以引导，适当地给他们提示。地壳的运动和变化主要是通过内力和外力来实现的，其中，在“内力作用”这一版块，教学重点在于“形式”；在“外力作用”这一版块，教学重点是“地表形态的塑造”。通过对内容的梳理，确定了关键词之后，便可进行思维导图的绘制，然后再不断地对其加以完善。

2、思维导图在课堂教学和课后复习中的应用

学生在听课时，就可以自己在课前制作的思维导图为依据，重点听讲，并将教师所讲的内容和自己在预习时所想到的内容进行一个对比，找出其中的不足，并对其加以改正，以加深自己对知识点内容的理解，从而更好地理解和消化相关的知识。

在听课过程中，有一个非常关键的环节就是做随堂笔记。利用思维导图来做随堂笔记能够同时调动学生的大脑、耳朵、眼睛和手，这对集中学生的注意力来说，是极为有利的。做好课堂上的内容结构和知识要点的笔记，更有助于学生后续的复习与记忆。但是，就目前的情况来看，很多学生都还存在盲目记笔记的状况，只是在一味地照抄教师的板书和课件，没有一个侧重点，知识点间的联系不强，也就更无从谈及知识点间的层次性了。所以，即便是学生做了满满的笔记，真正有用的信息其实并不多，在学生的后续复习中，并不能产生多大的作用。而利用思维导图的形式来做笔记，就有效得多。所记录的知识重点更加明显和突出，用关键词来表示知识重点，用线条来描绘各知识点间的联系，也使得知识内容的结构变得更加清晰。比如，在讲述“人口的迁移”这一知识点时，可以让学生进行课堂笔记记录，这能节省学生很多做笔记的时间，学生思考问题的时间也就变得更多，学习效率自然就会得到提升了。并且，这样一来，学生就可以根据关键词和其他次级词之间的联系来进行复习，这些知识内容结构在学生脑海中的印象也会更加深刻，加之通过思维导图，学生又可以不断地发现新联系，从而也调动了他们对知识的探究欲望。

另外，复习也是学习过程中必不可少的关键环节，这是对原有知识的巩固和提升。但因为所要复习的内容都是已经学过了的，所以很多学生都不会表现得很主动，所以，教师在课堂上所使用的教学方法对学生的影响就比较大，而无论是教师引导学生用思维导图进行预习，还是用思维导图的方法来做课堂笔记，学生都能够在教学过程中得到最多的锻炼机会，复习时可能会遇到的所有的琐碎的知识，都能够被关联起来，学生只需要从一个知识点出发，就能延伸至其他知识点中去，最终形成了一个系统的知识面，当然也可以称之为知识网络，这样一来，学生也不用再靠死记硬背的方式来掌握相关知识，自己对这个网络进行再次梳理的过程其实就是一个巩固和提升的过程。

结束语：从上述实例中，不难看出，在高中地理教学中应用思维导图，可以使复杂抽象的知识点变得更加简单和形象，课堂氛围也就会随之而变得更加活泼有趣，学生在课堂学习中的主体性也能够得到最充分的发挥，这对学生发散性思维的培养和提升都是极为有利的，的确不失为一种高效的地理教学方法。

参考文献：

[1] 刘让德，杨晓英.思维导图在高中地理教学中的应用[J]文教资料，2012

[2] 张 颖.高中地理教学中思维导图的应用分析[J]中国校外教育，2014

[3] 买买提·依买尔.高中地理教学过程中思维导图的应用探析[J]新课程（中），2015