再论高中化学在新课程理念下的创新教育

李文学

摘 要：新课程理念下，高中化学教学工作者要真正搞好双基教学，提高学生的综合能力，教师必须转变传统的思想观念和教学模式，充分认识到教师与学生都是新课程的创造者。

关键词：新课程；高中化学；创新教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-156-01

化学教学是实施素质教育和创新教育的主要途径之一。新课程的实施要求是一种全面的素质教育，是以培养创新能力和实践能力为目标的教育。要在高中化学教学中实施好新课程理念，教师要转变传统教学观念，进行深刻的教学反思，改变至今仍存在的学生被动接受的“填鸭式”学习模式，倡导学生主动的探究式学习，培养学生的创新意识和能力，实现创新教育。为此，作为化学教师，我们在教学中要做到以下几点。

一、要具备广博精深的专业知识、技能和相关知识体系

2l世纪已经进入网络化信息时代，各种信息不断变化，化学教师除了要具备广博精深的专业知识、技能，还要通过网络学习和交流，不断吸收新的信息，充实自我的知识体系，及时调整一些陈旧的知识结构，适应新时代教学发展的要求。

二、教学观念要不断更新，要有创新意识

教与学是教学活动中的两个重要组成部分，要克服重教轻学的思想，从根本上改变教师讲、学生学的传统教学模式，积极探索新的教学方法。在化学教学中，加强对学生学法的引导，充分调动学生学习的积极性，发挥其主动性，真正做到以学生为主体。这样不仅能使学生系统地掌握双基，而且对开发学生智力，培养他们的思维能力起着重要的作用。教师不仅是一位优秀的演员，更是一位优秀的导演。

三、利用现代教育手段，创设现实生活情境，培养学生创新意识

利用多媒体播放视频：2013年2月28日，北京的天空再次被雾霾笼罩，全城多地空气质量达到严重污染级别。3月4日下午，中共中央总书记、中央军委主席习近平到驻地看望了出席全国政协十二届一次会议的科协、科技界委员，并参加他们的联组讨论。二中科院院士、政协委员姚檀栋当着习总书记的面背了几句被大家调侃的《沁园春·霾》“北京风光，千里朦胧，万里尘飘，望三环内外，浓雾莽莽，鸟巢上下，阴霾滔滔！……尘入肺，有不要命者，还做早操”。随着视频中委员们的笑声，学生们也会大笑不止，教师要很快将学生引入到令人心痛的沉思：雾霾天气是由于什么原因产生的？怎么才能够解决雾霾天气的危害呢？由此激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动思考问题的解决方案。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲和对化学知识及规律的拥有欲，并有将化学知识应用于日常生活，造福人类的动机，才可能激发创新潜能，产生创新欲望。再如，作为环境污染与社会生活密切联系的课题“二氧化硫”。我原来是这样引入新课的：用多媒体创设自然情境，播放“酸雨”污染的录像。然后让学生根据所看录像总结危害的多种情况。再进行分组讨论：如何才能使大自然不再受到“酸雨”污染的创新设想，从而渗透环保教育，培养学生的创新意识。

四、利用设问的手法，创设问题情境，培养学生创新动力

利用设问的手法，创设问题情境，培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。

五、联系生活实际创设探索实验，培养学生创新实践能力

化学是一门实验科学，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探究性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。

爱因斯坦有句名言：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象能力对学生形成创新能力具有积极地作用。如在指导学生学习乙烯的实验室制法时，可以要求学生根据乙烯的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙烯的实验装置，这套装置可以参考教师提供的设计，但不能与提供的设计完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨}仑、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的设计方案，特别是有创新的方案，进行表扬和奖励，鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。又如指导学生设计实验组合装置，组织环保小组测定水体污染等课外实验，能让学生亲自尝试创新思维和能力的飞跃，对激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，培养学生学习的合作意识，开发学生的创新能力可以获得意想不到的效果。

六、借助各种资源，拓展思维途径，培养学生创新思维。

在教学中，教师积极引导学生查阅各种资料，让学生了解到新知识不仅可以来自课堂上教师的讲解，还可以通过许多其他途径进行探究而获得。例如，在学生学习有机化学“乙醇”章节的教学中介绍“判断酒后驾车的方法”，使知识贴近生活.小断激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

七、开展课外兴趣小组实践活动，通过探究展现创新能力

创新活动的基础是实践活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立学生初步的创新活动的基础。在教师的指导下，学生通过课外探究活动，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件和资源，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。在科技活动中充分展示学生的创新才华，增强学生探究的兴趣，培养学生的创新精神。

总之，高中化学教师在教学中，要构建以学生为主体的师生互动课堂，不断渗透学生自主的探究活动，培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生的积极性和主动性，利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。