小学语文课堂提问的技巧浅谈

黄立梅

摘 要：在小学语文教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。

关键词：小学语文；课堂提问

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-152-01

提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。但是，提问不是课堂教学唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑。

在小学语文教学中，提问无疑非常重要。它可以帮助学生，启发思考；引导学习参与讨论、发表意见，具有评价功能、反馈功能。但是，在教学中许多教师因种种原因提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。所以，下面就谈一谈小学课堂提问的技巧。

一、提问要有目标

目标是教师所预期的教学目的。提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识.发展学生的智力、技能、情感。所以，提问不仅要有目标，而且，应当是显性的行为目标。因为提问本身就是达到目标的重要的手段之一。提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。提问要注意：提问的目标是课堂教学的目标，这样才能围绕教学的中心任务进行教学；提问的目标可以是一系列目标即一个目标体系。例如联环提问和发散性提问；提问的目标要根据学生现有的认知水平来确定，即提问的难度和深度要恰当。

有位老师在教学《狐假虎威》时设计了一个问题：出示短文“王小二被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：‘小孩，你什么的干活？一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：‘皇军问你是干什么的，快说！王小二瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：‘放牛的！”“大家想一想，文中抓假虎威是什么意思？”这里提问的目标是巩固、运用、迁移。李吉林老师在情境说话、写话课《萝卜娃娃看到了田野》中，当学生说了田野的景色后，李老师提问：“刚才你们说的都是田野的景色，忘了田野的主人。田野的主人是谁？为什么农民伯伯是田野的主人？”这里的目标是引向事物的另一个方面，开拓思维。

二、重视提问的技巧与时机

小学语文课堂提问要有一定的技巧，巧妙的提问内可以使学生充分调动想象进行思维，在风起云涌之际，引爆智慧火花。从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解。且不可机械死板，不要总是用"是什么"，"为什么"，"有没有"，"哪些"这些提问的词。不能一个连一个的提问。这样往往适得其反。提问中选由一个个小问题的提出为一个要解决的大问题的提出创造时机。在知识的关键处和本质之处及时提问，如：在教学中《跳水》一文时，当船长看到儿子在横木的顶端时，竟毫不犹豫地用枪逼着儿子跳水这一内容时，同学们争论不休，我相机提出：船长为什么要这样做？想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？学生根据提出的问题想到了跳水有很多优势，而且其他办法既浪费时间，也不一定安全。这样把学生带入学习的情境中去，使学生积极去探索，自主地去掌握知识，从而提高效率。

三、让学生积极参与课堂提问

我们要使课堂真正成为提高学生素质的主要渠道，就应该让学生积极主动地参与课堂提问，会提问，提好问。在教学实践中，学生不是不能提出问题，而是不敢提问，究其原因是多方面的，但其中很重要的点是学生怕自己的提问得不到教师和同学的认可，或许学生自信心不足，没有提问的勇气。因此在教学中教师应为学生创设良好的气氛，以鼓励学生提问，对学生的表扬越及时，效果越好，激励作用也就越大。在教学中，教师要善于捕捉时机，对每一个提出问题的学生充分的肯定，促使他们充满自信心，对问题提得好的学生，还要倡导全班同学向他学习。除此之外，还可以采用一些分角色游戏。如：“答记者问”、“今天我做主人了”！等，使学生轻松愉快地参与课堂提问，并评选出最优秀的小记者，还可以单独组织一些小型的评比活动。如：对提问积极的学生进行评比，从而引发人人争先进、大胆发言、踊跃提问的良好风气。

四、在课文的优美情景处提问

注意把学生带到课文所描述的世界里，让学生去体验、感悟作者的思想，达到与文本、与作者的对话。例如教学课文《鸟的天堂》文章写得十分优美，课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……该篇文章用词优美，语句精辟、简练，教师用提问的方法，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中时，就是体会作者的思想感情的最佳时机。

五、根据学生思维特点，启发性提问

小学语文教材的知识，一般是由浅入深，由具体到抽象。所以在课堂提问时，我们要根据不同年段和不同思维特点，提出的问题要适合学生不同的认知水平，并要有启发性，例如，《把我的心脏带回祖国》"肖邦为什么要离开自己的祖国？"大部分同学都能够理解当时的原因。而在他弥留之际他唯一的想法就是把自己的心脏带回祖国。教师就要适时启发学生体会肖邦爱国情感，体会课文的主旨。而"把自己的心脏带回自己的祖国"就是他爱国情怀的极致表现，对学生的提问起到积极引导作用，从而达到激情、明理、导航的目的。

总之，在小学语文教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。