西部地区新建本科院校教学团队建设与高校内涵式发展

郭计华++彭建兵++雷励++郭庆林

摘 要：西部大开发战略的进一步推进使得西部地区的教育事业得到了空前的发展，近年来有部分专科院校升本成为新建本科院校，但是这些院校在教学团队建设和发展过程中还存在一些问题亟需解决。本文以兴义民族师范学院为例，对西部地区新建本科院校教学团队建设与高校内涵式发展进行了研究探讨。

关键词：西部地区；新建本科院校；教学团队建设；高校内涵式发展

随着西部大开发战略的进一步推进，西部地区的经济发展也取得了一定的成效，这就为西部地区教育事业的发展提供了坚强的保证，新建本科院校成为了新时期西部地区教育发展的重要支柱力量，也为新一轮西部大开发创造了条件。但是从目前的情况来看，部分西部地区新建本科院校在基础设施建设、人才培养、师资队伍建设、教师科研水平、教学团队和学术团队建设等方面存在一定的困难和问题，不利于院校的科学持续发展。因此，这就需要西部地区新建本科院校充分认识到自身在建设发展过程中存在的问题，通过调研分析寻找问题出现的原因，进而采取积极有效的措施加强教学团队建设，提高教师的整体教学水平，促进教学质量稳步提高，促使高校实现内涵式发展，从而为西部地区经济社会发展培养合格的社会主义现代化建设生力军。

本文主要以兴义民族师范学院为例，根据目前教学团队建设和学校发展过程中存在的问题，探索出一条适合西部地区新建本科院校教学团队建设和高校内涵式发展的新途径。

1 西部地区新建本科院校师资队伍发展现状

1.1 师资队伍结构性矛盾突出

西部地区新建本科院校由于受地域、经济发展等多种因素的限制，对高水平、高素质人才缺乏足够的吸引力，进行师资引进时选择范围比较小，虽然在国家政策扶持下师资数量短缺问题得到了缓解，但是结构性矛盾还是很突出。以兴义民族师范学院为例，2009年实现升本以来，在国家和当地政府的大力支持下，现有在职教职工队伍已达640人，其中正高职称的只有26人，具有博士学历的只有11人，具有省级教学名师称号的仅1人，师生数量比1：11，在数量上满足要求。但是从数据可以看出现有师资的支撑结构、学历结构都存在严重失衡的现象，不能满足本科教学的需要。这样的师资队伍结构严重制约着兴义民族师范学院这样的西部地区新建本科院校的内涵发展。

1.2 师资培养工作不到位

由于升本时间相对还不够长，为了满足教学需要，西部地区新建本科院校将大部分精力放在了高水平师资的引进方面，忽视了对现有教师的教育培养。

究其原因，第一是因为升本后教师的工作压力增大、教学任务加重，没有太多富余的时间参加培训进修，再加上这些学校办学经费短缺，更是难以为教师提供进修培训的机会。第二是因为人才市场流动性大，西部地区新建本科院校不能为教师提供优厚的待遇以及良好的发展机会和空间，就会严重影响高水平教师队伍的稳定性。由此可见，西部地区新建本科院校必须加强对师资队伍的引进和培养工作。

1.3 师资队伍整体教研水平不高

在升本以前，教师主要从事专科教学活动，教学要求相对较低，在升本以后，教师需要具备较强的教研能力才能满足本科教学的要求。然而从目前的情况来看，西部地区新建本科院校中大部分教师知识结构和教研水平仍停留在改革之前的状态，没有进行及时的更新和改进。改革后部分教师将教学放在首位，忽视了教学研究工作，导致教学水平停滞不前；还有部分教师将科研工作放在首位，过分追求文章发表的数量和科研成果的多少，缺乏对教学方法的研究，同样不能提高教学质量。由此可见，如何引导西部地区新建本科院校教师正确处理教学和科研的关系至关重要。

2 西部地区新建本科院校教学团队建设与高校内涵式发展路径分析

2.1 教学团队建设

2.1.1 加大人才引进力度，优化师资队伍结构

针对目前西部地区新建本科院校教学队伍建设方面存在的问题，学校有必要加大对人才的引进力度，优化师资队伍结构。将教学团队建设纳入学校发展规划战略体系当中，结合学校的办学特色、专业结构等有针对性地进行师资的引进，加大对高学历、高素质的人才的引进力度，使学校现有教学团队的年龄结构、学历结构、职称结构等都得到优化。西部地区新建本科院校在进行教学团队建设时还可以结合当地经济社会发展的需要，聘请专业的校外人员兼职校内教学，帮助学校更好地完成人才培养目标。

2.1.2 加大教师人才培养力度

西部地区新建本科院校要想在新时期真正实现高校内涵式发展，必须加大力度进行师资的引进和培养。首先，对学校的骨干教师、学科带头人要进行定期培训，参加更高层次的教学研讨会，以带领整个教学团队实现发展。其次，针对目前新建本科院校教学团队教研能力不足的现状，学校可以加大力度引进和培养学术名师。在学术名师的带领下不断搜集学科的前沿信息，建立具有本校特色的学科专业品牌，以增强学校的教学质量和核心竞争力。此外，学校还要完善教师人才培训培养工作模式，除了可以组织教师参加研讨会、参加进修培训之外，还可以组织教师开展学术文化交流活动，通过教师之间的学术交流达到自我提升的目的。为了强化人才培训培养效果，兴义民族师范学院采取定期组织教师参加网络课程培训、跨校同课教师交流等方式来提升教师的教学水平，这对提高学校的整体教学质量也具有重要意义。

2.1.3 强化教学实践

为了提高西部地区新建本科院校教学团队建设水平，学校要强化教学实践。比如可以多鼓励教学团队到其专业相关的企事业单位进行考察学习，帮助教师明确人才培养目标，提高实践教学能力；学校也可以建立教学示范基地，为教学成果的交流展示提供平台，从而使教师综合教学水平得以提升，教学模式也得到优化。

2.2 高校内涵式发展

2.2.1 明确定位，突出办学理念

西部地方新建本科院校要想实现高校内涵式发展，首先就要明确自身的定位，突出办学特色和办学理念。对于兴义民族师范学院来说，完全可以将学校的发展同当地的经济建设相结合，以培养满足当地经济发展需求的人才为办学目标，理清发展思路，科学合理地确定办学目标和发展战略，不断提高办学水平和办学层次，从而为黔西南州的经济社会发展作出贡献。

2.2.2 正确处理教学与科研之间的关系

对于兴义民族师范学院这样的新建本科院校来说，在经历了专升本以后，影响其发展的一个关键因素就是如何处理教学与科研之间的关系。需要学校教师及时更新观念，坚持以教学为中心，以科研为发展，教师可以通过专业的科学研究获取前沿的理论知识，并将其应用到教学当中，帮助学生树立科研意识。为了提升专业的教学特色，学校可以建立专门的科研团队进行学术创新，彰显办学特色。这样就可以打破二者之间的矛盾，让科研成为提升教学质量的重要辅助手段。

2.2.3 提高教学质量和办学水平

西部地区新建本科院校实现高校内涵式发展的一条关键路径就是不断提高教学质量和办学水平。学校要利用一切现有资源，包括师资、资金、软硬件教学资源等，优化学校教学环境，改进教学模式，加强教学团队建设，提高师资队伍的整体素质和教学水平，完善学校相关的管理机制，为提升教学质量提供充足的保障。

西部地区新建本科院校教学团队建设和高校内涵式发展是一项系统工程，需要院校加大资源投入力度，结合学校的实际情况、办学特色以及当地经济发展状况加强教学团队建设，消除各方矛盾，致力于提高教学质量和办学水平，从而实现在新时期的持续健康发展。

参考文献：

[1]潘巍平.江西省新建本科院校教学团队建设研究[D].南昌大学，2012.

[2]王全.西部地区新建本科院校教学质量建设存在问题的思考[J].科教文汇（中旬刊），2013（03）：30+32.

[3]李万斌，秦静.新一轮西部大开发背景下西部新建本科院校发展研究[J].四川文理学院学报，2013（03）：130-137.

[4]杨德磊，陈中良，乔景顺.新建本科院校教学团队建设研究[J].河南科技，2013（17）：279-280.

基金项目：

贵州省教育厅教改重点项目“西部地区新建本科院校教学团队建设与高校内涵式发展——以兴义民族师范学院为例”（项目批准号：黔教高发〔2014〕378号），兴义民族师范学院教改重点项目“西部地区新建本科院校教学团队建设与高校内涵式发展——以兴义民族师范学院为例”（项目批准号：兴师发〔2014〕21号）。