“自学互助导学法”在初中语文课堂教学中的运用

韦晓桃

摘 要：“自学互助导学法”是在先进的教育改革理念的基础上，经过我校语文课题组教师深入探索和反复修改、验证、创新，提出的新课程背景下的课堂教学改革理念。“自学互助导学法” 提倡"以人为本"，将课堂的自主权较大限度的还给学生，倡导“课堂因自主而精彩，精彩因互助而延伸，充分发挥“生生之间、师生之间”合作的力量。

关键词：自学互助；小组合作；课堂高效；分数重要；教师导学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-093-02

为了让课堂成为学生自主学习的天地，我校语文课题研究组决定进行一次思想大洗礼，认真贯彻落实并推行“自学互助导学法”课堂教学模式行动研究的要求，坚持科学发展观，抓好常规管理，深化课堂教学改革，积极推进自学互助导学法教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。在推进“自学、互助、导学”的课堂教学过程中，我校语文组从实际出发，查找教学中存在的问题，积极寻求解决办法，激发学生的学习自主性和学习热情。在学习与教学中，我谈谈自己的想法及做法：

一、“自学互助”问题的提出

当代著名的德国哲学家、教育学家斯普朗格曾经断言：“如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人‘有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望。”因此，“自学互助”的提出，将教师的讲、学生的听这种课堂教学模式，改变为教师和学生的互动交流活动。它要求教学过程是教与学的双边活动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充。如果教师始终是知识的知已者，站在教师的高度看学生的学习，必然造成交流的障碍。教师认为简单的问题，学生可能接受起来很困难，这就需要教师换个角度来思考问题，站在学生的角度来思考学生会怎样学习这些内容，学生怎样才能弄清楚这堂课的知识呢？在备课中由撰写教案转为撰写导学案，变过去教师传统的“教案教学”为“自学互助导学法”，将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习方式。

二、通过问题质疑，解放学生心灵

教学过程中教师的质疑（提问）至关重要，传统教学中教师要在一节课中提出很多问题，大问题中又包含很多的小问题，在提问学生时也是一问一答式，一节课下来学生疲惫不堪，教师也口干舌燥，教学内容也问得支离破碎，学生仍处于被动学习状态。我想若要打破这种局面，教师就要善于归纳和提出问题，根据课文的重难点，设计启发性的问题。且问题不宜过多，适宜包含广阔的思维空间，达到一石激起千层浪的效果，在激趣、探究过程中推动教学过程。

例如，我在教学《愚公移山》这篇文章时，在通读并了解课文大意的基础上，只提出一个问题：愚公移山遇到千难万险，那么愚公是否应选择“搬家”？此问题一提出，课堂顿时喧闹起来，每个学生都刮起了“头脑风暴”，很快形成两派，在双方交战中学生的思维激烈碰撞，有的学生认为“移山”并不是明智的举动，搬迁屋舍更具有眼光和魄力，这些见解不乏新意，我充分肯定了这一看法，但是我必须明确肯定《愚公移山》寓意的真正意义所在，即弘扬中华民族不畏艰难、坚韧不拔的奋斗精神。在探讨此问题的过程中，学生对文言语句已有了深刻的理解，思路也得到梳理，对人物形象也有深刻的认识，可谓有“问一个问题而触动全篇”的功效。我一改传统的教学模式，避开了问题多、散乱的弊端，也避免了教师的讲解对学生思维的束缚，从而引发了学生进行深层的、多向的思考和探索，课堂便成为一种多元的、充满生气的交流对话。

三、提倡“自学、互助、探究”的方式，让课堂充满活力

在传统的教学中，教师是主导者。上课时教师往往是“满堂灌”，学生死记硬背，可结果是老师口沫四溅，学生一头雾水，收效甚微！事实上，课堂应当成为师生平等对话的窗口。语文学习应当强调学生的自主学习和亲自实践，注重激励学生自我学习，自我感悟，引导学生主动参与、探究和发现，在实践中教学，在合作中学习，在探究、质疑、解难中有所得，这些应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直提倡“自学、互助、探究的教学方式。例如，在教学《威尼斯商人》这一篇课文时，由于这一课在内容与故事情节两方面都不难，我就大胆地放开，把全班分成四大组，每组推选一名同学为大家复述故事情节并讲解这篇文章。学生的积极性特别高，查资料，研究时代背景，知识的延伸迁移，甚至讲课的语气、语速，都考虑到了。尤其分析人物形象，他们讲得很精彩，其他同学听得也很认真。教学效果较好。在故事情节的分析上，比我把握得还要好。这节课还有两个好的影响是我当初没料到的：首先，班里的研究性学习的氛围空前浓厚，能够主动去学习、思考；另外，班级比以前团结了，因为通过共同查找资料，共同备课，大家都认识到了合作的重要性，这不仅有利于班级的稳定与发展，反过来更激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。

四、要想课堂变得高效，分数激励最重要

一直以来，我校领导很重视课堂教学，经常带我们走出去听课，近几年，我们分别去了平塘二中，独山县城关镇中学、都匀大剧院等地方听课，引进各校的先进经验，来打造自己的教学模式，在校内还开展公开课评比，对每一位上公开课的教师量化评分，每学期都评出前两名分别奖励，所以每位老师上公开课的激情也比较高。在这样充满竞争的大环境下，自己也“逼上梁山”，毛主席说：“落后就要挨打”自己也得“赶鸭子上架”。开始觉得很累，后来习惯了，也就觉得轻松了，真正做到把课堂还给学生也不难，我以杜郎口中学的合作探究和洋思中学的先学后教为蓝本，在课堂教学中大胆改革。在班上把学生分成七个小组，并命名为奇思妙想组、希望腾飞组、快乐无限组等，每组有七个人，各有一个小组长，采用洋思中学先学后教的模式，出示课堂目标以及出示探究的问题，发放导学案，有时用小黑板出示，有时打印，有时手写复印，每人一张或每组两张导学案，这样既简单又方便。探究好以后，有时叫组长选派代表回答，有时任意抽号数，有时学生举手回答，回答好的评出“最佳创意奖”或“最佳表现奖”，加课堂评价分两分，期末评出前15名进行奖励，后15名加做假期作业，这样差生也得到提高。有时课堂上突然抽学生的号数，让其回答问题，回答不上来的扣掉课堂评价分，实在回答不上来的，诵读所上课文的段落或背古诗词，有时为了调节课堂气氛也可以唱歌，形式不定。有时候组与组之间互相提问题，有意叫另一组回答，回答好的加语文评价分，不回答的扣掉相应的分数。

“分分分，学生的命根”这句话确实不假。采用分数激励的方法收到意想不到的效果。在课堂上充分调动学生的思维，榨干学生的最后一滴血。

五、必须积极地发挥教师的组织者和引导者的作用。

采用“自学互助导学法”的教学模式，教师的担子不是减轻了，而是更重了；教师的责任不是减少了，而是更多了；对教师的要求不是降低了，而是更高了；教师的作用不是削弱了，而是更积极了。在课堂教学改革中，教师如果不能转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，就不能适应教育教学的需要。在课堂教学中引导学生自学、互助、探究学习，教师需要多动脑筋、多想办法，引导和帮助学生检查和反思自我，明确自己想学习什么、想获得什么；发现所学东西的意义。

总之，让我们乘着课堂教学改革之风，认真学习新课标，充分领会“自学互助导学法”的内涵，放飞我们的思想，关注学生的课堂感受。在实践“自学互帮导学法”的课堂改革中，不断的探索修正，逐步总结，形成自己的导学风格，让学生在快乐中自主学习，让课堂在精彩中无限延伸。