浅析初中语文教学中情境教学策略

金开成

摘 要：近些年来，随着我国教育事业的发展，也促进了初中语文教学水平的提高。教师认识到创新教学方法的重要性，进而将多种先进的教学方法应用到初中语文课堂教学中，全面的提高了初中语文课堂教学的效率，学生对语文的学习产生了浓厚的兴趣，学生学习的积极性被充分的调动出来，进而有助于学生语文学习水平的不断提高。而在本文的研究中，主要针对于情境教学策略在初中语文教学中应用的过程进行了详细的分析。

关键词：初中语文；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-069-01

初中语文情境教学的引入和运用受到了很多学生的喜爱，并且在课堂效率的提升中起到了重要的作用。情境教学在一定程度上还能够提高学生的积极性，让学生对语文教学充满更多的学习兴趣以及学习动力，与此同时，还能够调动课堂整体的学习气氛，提高初中语文的教学效率。因此，本人根据多年教学经验，对如何提高初中语文教学中的情境教学策略进行以下探讨。

一、注重情境的导入

语文教学很多时候需要情感上的配合以及调动。对于初中语文教学来说，为了更好地提高学生对语文课堂的注意力以及课堂上学生的学习积极性，初中语文教师要利用好初中语文教学的导入环节。在导入教学中，具有吸引力的情节导入，能够让学生从一节课的开始就被教师的讲课内容所吸引，思维跟着教师的步骤进行。因此，作为初中语文教师，应该注重情境教学的导入。比如说，在学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可以先提问学生：你们眼中的冬天是什么样子的？你们最喜欢在冬天做什么事情？当学生的思维被集中在“冬天”这个关键词的时候，教师可以利用多媒体向学生展示本文要讲的济南的冬天是什么样子的，围绕这个题目能有哪些展开的联想和叙述。多媒体在视觉上能够给学生以冲击，让学生的注意力得到集中。再比如，在《木兰诗》这篇古文的学习中，教师可以给学生播放一小段视频，让学生了解故事梗概，然后再在此基础上给学生进行讲解。这些情境导入方法都能够很好地提高学生的积极性以及吸引学生的注意力，让学生的思维得到开拓，从而更好地投入到教学中去。

二、对课本剧进行表演，通过换位体会情境

在感受到课文的主旨后，怎样才能使学生更进一步地感受到课文人物的感情，更加有效地融入文章内容呢？一种非常有效的策略就是进行课本剧表演。以排练情景剧的形式，可以激发学生的学习兴趣，让学生自主地理解课文语言文字。这在学生较难理解的课文中非常关键，由于存在理解上的不足，学生容易丧失学习的兴趣。鉴于此，对情景剧进行排练可以大大激发了学生的学习热情，从而让学生自主地探究课文的实质内涵。并且情景剧的排练还可以让学生以课文中的人物作为视角思考问题，以使学生说文中所说、想文中所想、做文中所做，感受人物感情和心理的改变，这不但有利于学生更加深入地理解课文，而且还可以培养学生的口头表达技能和想象能力。例如，教师在讲解《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，以表演情景剧的形式让学生感受课文中父亲对于勒叔叔感情的三次改变，从恨、到盼、再到躲，在感受课文人物心理与情感变化的过程中，考虑这种改变的主导是什么？是于勒叔叔身份的改变还是金钱？这样，让学生在潜移默化中感受到了课文的主旨。

三、结合生活实际，营造教学情境

文章是作者现实生活的反馈，所以在文章当中，学生能够感受到作者想要表达的情绪，甚至能够了解到作者当时所处的环境与时代背景，但这毕竟不是学生所经历的事情，也不是学生所处的时代。所以在教学过程中，教学内容与学生实际生活的结合，也是至关重要的，只有文章与学生实际的生活与经历有了连接，才能够让学生在脑中产生画面，真实的感受到文章所要表达的情感。例如在《父母的心》这堂课中，教师便可以将课程与实际生活相结合，为学生营造出具体的情境。教师可以在讲课前，先讲述一段自己与父母间的故事，之后提问学生，你觉得你的父母是什么样的人呢？平时都是什么样的性格？另外还可以让学生叙述一段自己与父母之间的感人经历。这些都是学生的真实经历，所以这样的情感表达更加便于学生进行理解与感悟，也使课程内容不再是抽象难懂的，而是与生活息息相关的。

四、注重范读，语言燃情

带有感情色彩的语言往往能够提高人的感知效应，使情境变得更加鲜明。课堂教学中的语言不仅仅是教师的说课、学生的回答，更应该包括对课文的诵读。在语文教学课堂上教师或者学生朗读课文往往能使学生的主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。声情并茂的朗诵能形成一种特定的旋律，能把作品潜在的情愫和教师以及学生的理解及感受融为一体，转化为触人心弦的声音形象，形成良好的教学气氛。教材中的散文、诗歌、人物对话都是最适宜朗读的。在诵读时，教师的范读又是尤为重要的。初中生尚处于模仿阶段，他们各方面都还不成熟，对诵读也还没有形成自己的定位，这就需要教师的引导，范读自然的必不可少的了，只有将范读的技巧教给学生，诵读才可以取得进步。比如在学到老舍的《济南的冬天》时，教师应用一种轻快明朗的感情基调来进行范读，让学生能感受到济南冬天里不一样的暖和以及作者对济南的冬天的热爱，从而引发学生对自然的热爱之情。

总之，情境教学的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。创设教学情境有助于激发学生学习兴趣和求知欲。有效的情境教学能化繁为简、化虚为实，化远为近，化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的情境教学能拓展学生思维，给学生以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础。

参考文献：

[1] 巩庆民.情境教学在初中语文教学中的应用及其意义[J].教师，2011（33）.

[2] 王玉生.谈谈初中语文教学中的“情境教学”[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（02）.