重视引导“微”处入手

钱凯超

摘 要：从计算机基础上机实训课教学现状出发，结合自身教学实际，谈微课在计算机上机实训课中的优势，讲述微课在上机实训中的应用，阐明微课在计算机基础教学中的意义，进一步构建计算机基础的微课教学模式。

关键词：微课；上机实训；计算机基础；教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-056-02

随着信息化的发展，社会对个人计算机技能要求也不断地提升。计算机基础课程是一门面向大众、面向未来的一门课程。提高在校学生的计算机基础水平，不但能为学生更好的发展，而且还能提升学生自身的综合能力及就业竞争能力。

一、计算机基础上机实训教学现状

目前在校计算机基础上机实训教学模式大部分依然是45分钟/每堂课，以老师讲学生听、配合讲练结合的方式为主，在这种教学模式下，要想学生对不断更新的计算机知识进行学习，就需要耗费老师和学生大量的时间，而且学生也不能够根据自己的兴趣爱好及自己的接受能力去选择自己喜欢的内容及深入学习的机会。在这种没有充分尊重学生个性化差异的教学模式下，定会导致学生学习积极性不高，学习效果不理想，从而降低整体的教学质量和效果。

上机实训是学生计算机基础技能提高的主要学习途径，它具有操作性强的特点，若学生无法对其产生兴趣，不主动学习就难以完成学习任务，进而影响其学习效率。在计算机实训室中，虽然学生人手一台电脑，但学生的基本操作技能和接受能力存在差异，个别辅导也不能面面俱到，教学设计与教学组织管理难度较大，严重影响了计算机上机实训的教学质量。因此，课堂教学不能停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而应该尝试借用教育信息技术手段——微课，将知识变得容易理解，将枯燥的、客观的学习内容，融入精心设计的小视频、小课件等中，让学生在主观体验中完成学习。

二、微课在计算机上机实训课程中的优势

微课是最近几年兴起的一种新的教学形式。所谓的微课就是指在很短的时间里进行某个专题的某个知识内容进行讲解和学习的形式。微课的一个主要的特点就是简短而完整，这不会让学生感到内容过多而感到乏味，其时长为5～8 分钟，而学生的注意力能保持有效集中的时间大约为10 分钟。完成一节微课程的学习就能够使学生对于相应的单个知识点有个全面清晰的认识。

计算机应用基础课程具有知识点多、实践性强的特点，且计算机应用基础课程的许多知识点之间有着某种内在的联系，而微课教学时间短、切入主题迅速，有利于教学过程中某一知识点的重点突出，在计算机应用基础教学中，特别是上机实训教学中，将所教的各个知识点划分出来单独录制成微课的形式，则可以使教学内容更精练，极大地缩短教学时间，且这种形式可加强各个知识点间的联系。把这些微课放在机房中进行自由共享，让学生能根据自己的实际情况，有选择地进行学习有助于学生的理解，使学生产生学习兴趣，把被动学习变主动学习，充分发挥学生个性化差异教学。

三、微课在上机实训课的开发与应用

计算机应用基础课程是一门实践性和操作性很强的课程，其主要目标是提高学生基础软件的应用能力，在教学中要求教师课堂传授理论知识的基础上加强学生的实际操作，利用微课不但可以强化学生操作的熟练性而且还可以使学生掌握学习的重难点。

本人根据基础上机课程的教学实践经验，结合计算机的教学资源环境，以及学生的学习特征，选择了以Excel函数vlookup的使用为例，探索微课的应用。

1、传统上机实训教学

在上机实训课上，本人会对所学的vlookup函数进行复习，重点讲解vlookup函数的语法结构，特别是vlookup的第二个参数的讲解，仔细说明第二个参数查找的范围必须符合三个条件：1、查找目标一定要在该区域的第一列；2、在该区域中一定要包含要返回值所在的列；3、单元格引用采用绝对引用。并通过电子教室以实例演示vlookup函数的使用方法给每位学生看，然后再让学生自己进行实际操作，掌握vlooup函数的用法；完成教师布置的习题，巩固所学的知识。在剩余的时间里教师则在机房进行现场答疑。可以把传统的上机实训教学概括成：

本人觉得整个教学过程是以教师为中心，教师在讲解的过程中，特别是教师在演示的过程中有些学生不一定能完全接受，教师也不可能在一节课的时间内去重复讲解知识点让每位学生理解。有的学生虽然教师在讲解演示的过程中能够理解，但在自己操作时却忘记了有关内容，教师在一节课的时间内不可能一一对有问题的学生进行解答。还有对于理解能力强的学生而言不但能理解还能较快完成教师布置的任务，对于这些学生他们有很多自由时间不知道干什么好。在传统的教学模式下不能有效地利用资源来提高上机的课堂效率。

2、微课运用下的上机实训

在上机实训课上，本人把vlookup函数重点内容制作成PPT，配合PPT进行知识点的讲解，并对“实例演示”进行课前微视频的制作，对于vlookup第二个参数特意制作微视频进行重点讲解。在实例演示后本人把微视频上传至网络共享目录中，学生可以反复观看教师实例的演示过程。对于能力强的学生提供拓展题目，并有解答思路以PPT形式呈现。整个上机实训课可以概括为：

本人觉得在微课配合下的上机实训课，把传统以教师为中心的教学课堂变成了以学生为中心的学习课堂。同时也解决了传统教学下存在的不足，对于不能一下接受或对于暂时遗忘的学生，完全可以通过PPT资料、微视频自学进行理解和掌握，对于能力较强的学生可以看拓展内容深入学习vlookup函数的运用，而教师可以抽出更多的时间帮助一些后进生去掌握知识，这样大大提高了课堂的效率。实践也证明有“微课”的课堂，学生特别感兴趣，学生对vlookup函数特别是该函数的难点参数二的理解也更容易。

四、微课应用在计算机基础教学中的意义

本人通过一段时间的上机教学，感到有微课的上机实训课学生学习的劲头更足，知识的掌握程度也较好。我想微课在计算机基础教学中的研究和推广，必定会对教学起到促进作用，也会对传统教学起到弥补，具有重要的应用价值和意义。

1、微课很好的满足了学生个性化差异和个性化需求的问题，微课通过短效而精悍、内容多样等的方式有效的进行了知识点的讲解，使学生能够根据自己的需求进行有选择性的学习，不断的提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

2、微课明确了教学的目标，突出了教学重点。微课程通过简短的视频资料，反应了教学过程中重点知识的教和学，对教学中的问题进行重点的解决。对内容进行有针对性和引导性的讲解，明确了教学的目标，突出了教学的重点，提高了教学的效率和质量。

3、提高了学生利用时间学习的效率和效果。微课程视频资料大多都是一些十来分钟长度的，视频的容量通常都比较小，学生可以轻松的将视频资料移动到多种移动终端上，很好的实现利用边角时间进行新知识的学习和老知识的回顾，提高了时间的利用效率。

五、在计算机基础教学中构建“学生为本，教师引导”的微课教学模式

微课教学模式是对传统课程教学时间进行合理安排规划，教师将围绕某个知识点进行设计、制作课件，同时制作微课教学视频，在课前能够引导学生自主学习，在课后将其整理成学习资源上传至网络教学平台，供学生学习、反馈、反思、交流等。从而使学生学习不再单纯依靠课堂教学，还可在课前、课后进行自主学习。

计算机基础的微课教学模式可分为三大模块：课前、课中、课后。

1、课前——自主学习。首先，教师深入分析教学内容，制作计算机基础微课教学视频及一些课件素材，将其上传至网络学习平台上，给学生提供有效的学习资源，学生可以结合自身的学习目标及教学任务，完成课前自主学习的任务；其次，在网络平台上，学生间、师生间也可以进行学习上的交流和沟通，从而能够更好、更系统地完成课前的自主学习任务。

2、课中——师生互动。课堂上教师实时了解学生课前自主学习的状况，并对课中存在的重难点采用微课形式进行重点分析，并对学生的课前学习情况进行反馈。将学生的学习需求分成多层次，并进行交流探索，使学生对教学内容更容易消化、理解，从而提升计算机基础教学效果。

3、课后——巩固复习。教学主要分为两个阶段：知识传授和知识内化。知识传授主要是通过课堂教学来实现的，而知识内化则主要依靠学生自身，通过他们在课后练习、实践中收获的。课后的微课利用，更有助于学生计算机基础知识的巩固。

六、结语

在信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机基础课程教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。

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