浅谈绘本戏剧与多学科的整合

张婷婷

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-046-01

一、背景

绘本，超越语言、跨越文化，给读者提供一个宽广的想象世界，绘本更是被专家公认为最适合儿童阅读的书。阅读绘本，儿童开阔了自己的视野、丰富了生活经验，阅读绘本中的图画，更能激发创造性思考。近几年，绘本在国内引发了一场热潮，作为它的衍生物，“绘本戏剧”也应运而生，在很多小学、幼儿园、早教机构和社区图书馆风生水起。

“绘本戏剧”活动是通过假装扮演活动，在模仿中学习知识、态度、技能，孩子在戏剧活动扮演中，发现自己潜能。绘本戏剧表演能让孩子更清晰地认识自己、认识社会。孩子们从最初的参与者，发展为演员、导演、剧作家、舞台设计师、道具制作师、配乐大师、动作指导专家等，孩子们在戏剧活动中体味百味人生，为孩子开启第二重生活，真正为学生聪慧与高尚的人生奠基。绘本戏剧活动能让儿童的阅读学习更具创意，通过“参与、体验、整合、创造”让孩子在未知的世界遇见未知的自己，还能让教师的阅读教学更生动、活泼，戏剧不仅能综合各个学科的教学，更能开发儿童的多元智能。

我们决定在本校推广“享受阅读 快乐成长”为特色的办学理念大背景下，结合学生活泼好动的特点，建设“绘本戏剧与学科整合”的校本课程。

二、思路

1、以多元智能开发为前提，选择适合戏剧表演的绘本

绘本的种类很多，我们精选出适合戏剧表演活动的绘本，包含从儿童的自身出发、从而关怀他人、进而关心社会环境的主题内容，涵盖了生活常规（《大卫，不可以》）、学习认知（《小蓝和小黄》）、自我认同（《大脚丫跳芭蕾》）、爱与分享（《彩虹色的花》）、坚持不懈（《犟龟》）、多元观点（《三只小猪的真实故事》）、待人处事（《是谁嗯嗯拉在我头上》）、联想（《鲸鱼》）、自强自立（《妈妈的红沙发》）、团结协作（《彩色的乌鸦》）、友情（《我有友情要出租》）、亲情（《爱心树》）、生命教育（《獾的礼物》）。

2、绘本当红线，戏剧来穿针，学科巧相牵

确定各学科与绘本戏剧的整合点，设计并实施学科整合课案。每一个绘本剧的演出就是一项真实的任务。围绕完成剧目创作的核心任务，根据此书特点，可以设计相关学科的联动课程方案，这种联动不是生硬的、机械的。在此，我们仅以绘本剧《彩虹色的花》为例，说明学校在此问题上的思考：（1）师生共读绘本《彩虹色的花》（校本课程）；（2）学生改编剧本（语文学科）；（3）学生设计海报（美术学科）；（4）头饰道具制作（劳技学科）；（5）学生选取配乐（音乐学科）；（6）学生动作协调练习（体育学科）；（7）改编绘本英语剧本（英语学科）。

3、模拟剧场演出

绘本戏剧表演对儿童来说不一定在剧场。只要儿童愿意表演，教室、家庭、广场等任何一个地方都可能成为绘本剧的“剧场”。模拟剧场演出是指在教室里或学校的阅读漂流站模拟剧场的各种要素而进行的演出。模拟剧场演出突出了对剧场的模拟，强调了模拟剧场演出既是儿童戏剧又是绘本阅读教学的过程和成果的展示。学生在模拟剧场演出既是把自己根据绘本改编或创作的戏剧展示给观众，又从中体验剧场演出的各种戏剧工作的合作。在绘本戏剧活动阶段，剧本创作、舞台美术、配乐音响、海报设计等各项工作还是相对独立的准备状态，而到了模拟剧场演出阶段，这些戏剧工作就要被要求同时合成，各学科成功联结。

4、举办绘本戏剧节

每学期定期举办一次绘本戏剧节，集合各学科之力量，邀请家长、专家当评委，推动绘本戏剧表演活动，让每位孩子都能在戏剧节的各项活动中快速成长，真正浸润在“享受阅读 快乐成长”的氛围中。

三、实施程序

1、打造绘本戏剧表演角

在学校教学楼每层的阅读漂流站旁边增设一个“绘本戏剧表演角”。用可移动的半圆形木质材料来打造一个小型的表演舞台，做到班班有表演角，层层有舞台。

2、每班创建绘本剧剧组

每个班创建一个剧组，每个孩子都是参与者，孩子们参与剧组的全程策划活动。人人为班级剧组命名，每个班通过民主集中的方式选出响亮的名称、画出独特的标识，如彩虹花剧组、犟龟剧组……

3、每周晨会轮一个班展演

班级剧组实现了人人参与的硬性要求，帮助每个孩子把自身特点与剧组需要结合起来，承担一个任务。比如：善于绘画的学生负责画海报；善于表演的学生推向前台演出；作文好的学生参与绘本改编创作等。每周的升旗仪式，都有一个班级展示微型绘本戏剧表演，这个绘本剧就是一个真实的任务，这个作品的诞生，蕴含孩子们对绘本的理解感悟和心血。

4、设计绘本戏剧与各学科联动课程方案

经过实践与研究探索，学校已把绘本剧从一项综合实践活动提升为一种校本课程。这种课程不单单是一种特定的校本课程，而且是和语文、数学及其他专业课程相互依托、相互促进、有机整合，旨在激发学生的阅读兴趣和提高学生全面素养的综合实践课程。它有明确的指向性，每一位老师都是课程的建设者。我校教师在自己的实际工作中，以绘本为载体，找各学科结合点，深入研究绘本戏剧课程校本化实施方案，即1.绘本戏剧活动与学科整合思路及实施；2.制定绘本戏剧活动与各学科整合总纲要；3.依托课程标准找准切入点；4.根据各年段学生特点找准切入点；5.各学科在绘本剧活动中找结合点，确定实施内容；6.各学科教师撰写教学设计并实施教学；7.整体评价和综合反馈。

四、效果评析

在本校，绘本戏剧活动成了教师指导阅读和学生享受阅读的有机构成。绘本戏剧活动统合了学校各类课程，成为评价学生阅读成果的有效手段之一。教师的课程建设权利、功能，特别是主动性和积极性，通过绘本戏剧活动的形式得到了充分的发挥。发展了学生的创新思维，提高了语言文字运用能力，提升了语文素养，培养了组织策划、合作学习、展示表演等能力。2015年5月，我校绘本剧《犟龟》荣获县艺术节课本剧比赛一等奖，市艺术节三等奖。绘本戏剧活动作为学习生活的一部分，丰富了学生的体验，充盈了学生的情感，在育人上做到了“润物细无声”。