让我们的大课间个性飞扬

徐小明

摘 要：体育大课间中我们也要通过各种活动来发现拓展学生内心深处的潜力，善于引导和尊重学生的想法，塑造鲜明健康的个性，唤起并培养学生的创新意识。。

关键词：大课间；体育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-041-01

《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（2011版）》指出：各地要开展课前和课间体育锻炼活动，可以把课间操时间延长到20～30分钟，开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。为了落实国家教育部提出的每天一小时“阳光体育运动”的要求，学校开展体育大课间活动，七、八、九三个年级开展了各种多样的特色活动，活动内容丰富多彩，学生们也都积极参与。我所任教的天池镇初级中学，是国家级贫困县山区农村普通的初级中学，根据实际，学校30分钟的大课间，学生在小苹果等音乐的引领下进行跑步、跳绳、韵律操、自编体操、踢毽子等各项体育活动，学生能够在参与中获得快乐，同时，也获得参与的满足感。学校组织的篮球运动会、田径运动会和三人制篮球比赛每次都让学生欣喜若狂，参与到比赛之中所感受到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，只有情感与运动的交融，参与的满足就足够了。根据学生的年龄特点，我带领七年级的学生们开展了踢毽子活动。主要目的是让学生体会，初步掌握单脚内侧踢踺子的动作、方法。

本以为踢毽子是件十分简单的事。但哪里想到，绝大多数初次接触毽子的七年级学生根本无法将毽子与脚很好的协调。光给几个毽子，不采取任何辅助手段，一节课下来，无论怎么示范，怎么讲解，收获都很小。为了让学生们能够踢到毽子，练习最基本的踢法，我便在毽子上系一根细绳，让学生拎着练习。但学生又无法将脚与手很好的协调，不是手拿毽子高度不合适，就是站不住脚，真正踢到毽子的次数真是少之又少。

正当我烦恼之际，一个“捣蛋鬼”兴致勃勃地跑过来问我：“老师，我能不能把毽子吊在那边的铁竿上（单杠）去玩？”又是他，第一个反应是“烦”，“不可以”我不假思索的答到。只见他憋了憋嘴，极不满意的离开了。

但没过多久，他竟丝毫不顾我的命令，私自将绳子小心翼翼的系到了他面前的单杠上，踢了起来。看着他那得意样，我不禁怒上心来。可仔细一想，这好象确实是一个相当不错的方法。将毽子绑到单杠上，毽子的高度固定了，学生的双手解放出来了，运动起来便容易了很多，踢到毽子的频率也逐渐提高。想到这里我对自己刚才的有色眼光感到一种自责。我急忙过去给了他充分的肯定与表扬。“这个方法很好！”有了我的鼓励，他的脸上漏出了一丝得意之情，踢的劲头也更足了。

听到老师的表扬，操场上的学生都围了上来，竞相模仿，并迅速推广练习。因场地不够，我便引导学生创造更多的练习方法。于是学生们便有了一个人拎着毽子，另一个踢毽子等不同方式的互帮互助的练习场景。学生的学习兴趣大大提高，练习的效果也明显好了很多。

就这样，一节课的时间，收到的效果大大超过了曾经的种种积累。70%左右的学生基本上体会并初步掌握了单脚内侧踢毽子的动作，方法。而那位曾被我列为“黑名单”的学生，掌握的却是最好的一个。他的行动，得到了老师的表扬与尊重，并把他的方法推广到全班同学，他感到非常的自信与自豪，慢慢的大课间中“捣蛋”的次数也少了，掌握的过程也快了。

这个“捣蛋鬼”的转变，让我想到了很多。我想体育大课间最大的意义或许就在于为学生提供一个锻炼放松和实现自我价值的小舞台。那么我们为什么总是要压榨学生的思想，让他们任何时候都“惟师命必从”呢？

面对这个“捣蛋鬼”，我最初想到的不是让他尝试自己的想法，给他表现和锻炼的机会，而是想尽量压制住他的与众不同，让所有的学生都能统一化，规则化。但是他的坚持特殊却让我看到了体育大课间的另外一面。我想：我们的大课间不应该仅仅是表面形式上的多样，更应该追求运动方式和运动理念上的个性化与多样化。如果大课间中，我们一味苛求学生，任何时候都要求学生统一部署，统一安排，那么我想我们体育大课间和体育课的区别又在哪里呢？体育大课间快乐的真谛又在哪里呢？

现在回顾自己的大课间，好象总是习惯于学生在自己的操纵下开展各种体操和某种有目的的运动。面对大课间，很多同学感到的不是开心，而是厌烦。因为他们无法自主选择自己喜欢的活动方式，而只能在老师的指挥下机械的开展一些集体性活动，被各种规章制度约束着。而作为老师的我们也很少和学生一起开开心心的畅游大课间。长此以往，体育大课间便不是师生同乐，而是师生同累。

学校大课间的每一项活动都具有教育性，都对学生的健康发展发挥独特的作用，因此它的意义远远超出了组织学生进行体育锻炼的范畴。大课间活动的设计、组织以及安全监督等，都应该放手让学生来做，充分发挥班干部、体育特长生以及体育社团的作用。这样，不仅可以减轻教师设计体育活动的压力，而且增加了学生体验、交往、合作的机会。

“捣蛋鬼”自我思想的坚持，让我了解了教师的尊重与引导对学生个性发展的重要性。正是有了这种个性的坚持，我们的大课间才焕发出应有的生机与活力。因此，体育大课间中教师要尊重学生的个性，以学生为本，鼓励学生的创新思维，解放对学生思想与行为的禁锢，使学生在无拘无束的思维空间和活动空间里自主想象，自由发挥，自主发展。我们要充分相信小学生的学习能力，不同的学生，有不同的个性，更有不同的思维方式。因此，体育大课间中我们也要通过各种活动来发现拓展学生内心深处的潜力，善于引导和尊重学生的想法，塑造鲜明健康的个性，唤起并培养学生的创新意识。因为，我们的体育大课间需要的并不是整齐划一而是个性飞扬！