小学语文教学中的审美教育及实施素质教育思考

秦龙

摘 要：美育也是素质教育的一项重要内容，广大小学语文教师，要在提高学生素质教育上广探索，深思考，大面积探索人性化教育，多进行人性化教育，回归教育的人文化和科学化。

关键词：审美教育；素质教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-034-01

美育是小学语文教学中始终贯穿的教育内容，它能够潜移默化地陶冶学生的情操，培养学生欣赏美和创造美的能力，进而可以开发学生智力，提高学生素质。学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在语文教学中实施素质教育，可以大面积提高教育教学质量。

一、审美教育教学方式

1、贴近学生生活，培养审美感受能力。生活是一本无字的书，语文教学不应仅仅限于教材中，而应该尽可能地使学生走进丰富多彩的生活，体悟不同的人生，让他们在自己的身边学习语文知识，认识社会，学会做人，培养孩子们对真善美的热爱，培养良好的情趣，使他们在生活中感受到美的存在，提高审美能力。语文教学中，必须结合课文中的语言，通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。

2、塑造学生健康的心理和高尚的人格，培养审美想象力及联想能力。语文是我国文化的载体，语言文字的背后是人性美、人格美，在小学生的心灵里，从小就对真善美有着不懈的追求。语文教师通过语言这个载体为学生打下一个良好的基础，对学生形成健康的心理和人格至关重要。教学中应尽可能地将课文的审美因素与小学生的审美经验相联系，要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行语言的思考，思考语言背后的美的存在。想象在人们头脑中表现的是许多波澜壮阔的画面，使审美的感受更丰富了。一篇课文中的审美因素很多，教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的，反复出现或突出表现的主要人、景、物，抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的“情结”，诱导学生阐发、品味，促使他们进行联想，培养他们的审美能力。

3、积极培养学生的审美情感及审美理解能力。从美学角度看，语文是一门充满美的魅力的学科，它涉及了美的各个领域，从不同的角度展示了美的各种形态，无论是自然风光还是人文地理，不论是生命的伟大还是人物的精神风貌，都可以让学生看到美的存在，产生美的情感，并从自己的心理出发，产生自己的审美特点。语文教材就是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容：有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真……这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界——这样可以帮助学生更好地理解课文。通过学生的生活和知识积累去进行联想和想象，就能明确美的情感所蕴含的理性，使学生的认知能力和审美能力得到发展，从而使学生人格修养也能得到完善。

二、实施素质教育的方式

1、提高思想认识，更新教育观念，全面培养学生语文整体素质。在语文教学中实施素质教育的收集整理想基础就是更新教育观念，树立素质教育思想。让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。就是要做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。需要特别注意的是教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。

2、改革课堂教学，确立学生主体地位，充分发挥学生积极性。学生是学习的主体。确立学生的主体地位，就是要我们在教学活动中树立学生为主体的教育思想，全面调动学生的积极性和主动性。我们教师要千方百计让学生主动去听、去说、去读、去写、去想，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，使他们真正成为学习的主人。另外在课堂教学中采用合作学习的模式，让学生通过讨论互学，在互助、和谐的状态下探索新知识，互补彼此的不足，由于每个学生的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。

3、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展。素质教育是作为提高民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。作为教师我们在教学过程中要切实做到因材施教，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。同时也要重视个性发展的素质教育层次性原则，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。

小学语文美学教育对促进学生全面发展有着不可替代的作用。在语文教学中，必须充分发挥语文课程的美育功能，把美育放在重要地位。同时，美育也是素质教育的一项重要内容，广大小学语文教师，要在提高学生素质教育上广探索，深思考，大面积探索人性化教育，多进行人性化教育，回归教育的人文化和科学化。