项目教学法在建筑专业教学中的应用研究

朱在刚

【摘要】我国以往应用的教育模式，其教学目标在于向学生传授文化知识以及专业基础知识等，遵循的是以“知识为本位”的基本原则，注重的是学科知识的系统性以及科学性，在课堂教学过程中，注重新知识与旧知识间的联系，注重实际。然而这种教学模式严重忽视了对学生的创造能力及实践能力的培养，无法提高教学效果。尤其是建筑专业教学，采取传统的教学方法，学生只能掌握建筑专业理论知识，实践能力不足，在毕业后无法适应岗位。为此，笔者结合自身的教学经验，查阅相关文献资料，并播放相关视频以及模拟施工现场，从简述项目教学法的基本特点入手，探究在建筑专业教学中应用项目教学法的必要性，最后以预应力混凝土后张法施工工程为例，重点针对项目教学法在建筑专业教学中的具体应用加以分析，为提高建筑工程专业教学提供参考资料。

【关键词】建筑专业 项目教学法 具体应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0255-02

在以往的建筑专业教学期间，是以专业知识的相关性为基础，编排课程内容，并以教师的“教”作为课堂出发点，构建课堂内容。这种教学方法，并不利于学生建筑专业技能的掌握。此外，现代科技的迅猛发展，社会生产组织形式在不断发生改变，这对于学校教育的要求也不断提升，越来越多的教师更注重项目教学法对于学生操作能力、社会技能以及其他能力的培养。而项目教学法作为一种新型教学方法，在建筑专业教学中的应用，利用提升学生的实践能力。所以，笔者认为在建筑专业教学中应用项目教学法极为重要。

1.项目教学法的基本特点

项目教学法指的是在教师的积极引导下，设置独立的项目或实验等，并将设置好的项目将给学生，让学生结合自身所学知识独立完成各个项目任务。这些任务包括了收集资料信息、设计方案、项目的实施以及项目的评价等。通过应用项目教学法，全面提高学生的实践操作能力，教师以“项目”形式组织实践教学内容，学生在完成“项目”的过程中，掌握学习内容。此外，在项目教学期间，教师要结合学生自身的实际情况，合理设置项目，让学生能够灵活运用所学建筑专业知识。唯有这样才能够激发学生对于建筑专业的学习兴趣。因此，不难发现，项目教学法的运用是以学生为主，教师的教授为辅，在突破以往的教学模式的基础上，让学生主动参与到建筑专业教学当中，以及激发每位学生的学习主观能动性，最终提高建筑专业教学质量。

2.在建筑专业教学中应用项目教学法的必要性

建筑专业教学是一门使用范围较广、实践性强、理论性强，且对学生的要求较高的学科，也是学生认为较为难学且枯燥无味的一门学科。在以往的建筑专业教学过程中，多数教师采取的是演示操作及传授相结合的教学方法，然后让学生通过自身的记忆以及模仿练习，对建筑专业这一学科进行学习。而这种教学法以教师的“教”为重点，忽视了对学生实践能力的培养。虽然我国建筑专业教学通过了多年的发展及改革，但是还是无法突破以教师为主导的教学模式的限制，学生在学习过程中依然采取的是死记硬背等学习方法。而这种学习方法并不利于学生求知欲以及自我学习能力的提升，无法让学生灵活运用所学知识，也无法拓展学生的知识，对学生创新能力的培养起到了阻碍作用，学生在今后的工作中无法适应多变的社会环境以及不断增大的就业压力等。

此外，我国各类学校的专业理论课的教学依然存在着相同的一个问题，即在课堂上，对于教师所讲授的知识点或所提问题，多数学生的态度较为冷淡，沉默不语，应答的主动性与积极性严重不足。而正因为这种问题，使得教师的教学情绪受到了严重影响，甚至缺乏了教学激情，整个课堂氛围沉闷，学生对于建筑专业的学习感到十分乏味无趣，最终出现了厌学等不良情绪。而通过研究发现，兴趣是学生学习的最好动力。和传统教学方法相比较而言，项目教学法能够激发出每位学生的学习兴趣，并调动他们的学习积极性与主动性，让他们独立思考，以此锻炼他们的职业能力。

项目教学法强调的是“教”与“学”的互动，要求师生共同参与完成项目的一种教学模式，也是一种行为指导教学的方法。在建筑专业教学中应用项目教学法，能够达到更佳教学效果。因为项目教学法具备了以下优点：

其一，主张在处理项目任务的过程中开展学习，让学生明确自身的学习方向。项目教学法的运用，能够让学生及早接触到在今后的工作中可能会遇到的各种工程问题，并指导学生运用所学建筑知识解决这些工程问题。

其二，不同的学生拥有不同的思维方式，而运用项目教学法，则能够处理好这一问题，并有效组织教学活动，从而发掘人才，培养人才，特别是培养更多能够处理实际工程问题的专业人才。

其三，能够提升学生的技术业务技能以及实际操作技能等建筑专业能力。运用项目教学法，将教学、实践以及科研等紧密结合在一起，从而培养学生的专业能力。

3.项目教学法在建筑专业教学中的具体应用

建筑专业教学要求保证知识结构的完整性与综合性，即在运用项目教学法的过程中，要在完整的行动中，对项目任务进行思考与学习；要求以学生为主，所设置的项目要求面向所有的学生，密切关注学生在实际的任务行动中所形成的学习体验以及个性化创造等；采取合作式学习防范，锻炼学生解决实际工程问题的能力；在整个学习过程中，注重学生对于项目任务的思考、分析及反馈等；注重将典型工作情境中的工程实例与学生的自我管理相结合。

3.1具体运用

建筑专业教学，应从职业实际情况入手，以具体的施工项目为教学活动的主题，在教师的科学指导下，让学生按照所提出的项目问题，收集相关资料信息，然后通过小组的合作，制定解决工程问题的具体方案，最后得出相应的结论，让学生明确承包业务→施工前的准备→施工期间的组织管理→工程竣工验收的整个流程，让学生提高自身的综合能力，实现“在做中学”。因此，笔者以预应力混凝土后张法施工项目为例，建议在建筑专业教学过程中，采取项目教学法，应从以下五个方面入手。

其一，项目任务：明确预应力混凝土的科学施工。

其二，项目教学的具体目标；通过播放相关视频以及查阅资料文献，让学生明确使用预应力混凝土的具体原因；预应力张拉施工流程；理解施工流程图，以此培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神，培养学生的实际操作能力。

如：使用预应力混凝土的具体原因：混凝土抗拉极限应变值在0.0001毫米至0.00015毫米之间，而要想确保混凝土不会开裂，施工所用钢筋的实际应力应控制在20N/mm2至30N/mm2之间，虽然施工构件允许发生开裂情况，但是一旦裂缝宽度控制在0.2毫米至0.3毫米之间，钢筋应力只能达到150N/mm2至250N/mm2，这样就无法发挥出高强钢筋的实际强度。预应力混凝土在结构的受拉区预先施工压力产生应力，当结构使用阶段因荷载作用产生拉应力时，先全部抵消预应力后才开始受拉，从而推迟了裂缝出现的时间。因此使用预应力混凝土施工更科学。

其三，教学方法：运用项目教学法。

其四，教学准备：施工流程图；预应力筋、夹具、锚具、液压张拉千斤顶、电动油泵、台座等。

其五，教学过程：

第一步，设置项目：首先，教师应将预应力混凝土这一教学内容分成多个子项目，包括了熟悉施工流程路、熟悉后张法施工方法、施工注意事项等。然后以项目形式组织教学活动。

第二步，分组：将班级学生合理分成n个小组，每个小组安排5至6人，并设置一名小组长，在小组长的带领下，让各组成员通过查阅相关文献资料或走访施工现场来完成各个项目任务。教师针对学生的调查结果进行分析，并提出相应的改进意见。

第三步，实践教学指导。教师应指导学生指导学生理解工程施工图纸，教师可以结合工程施工图纸，采取提问方式，让学生彻底理解工程施工图，并明确施工图上的图案所代表的含义。

第四步，施工教学指导。教师按照工程施工图，利用多媒体技术模拟施工现场，在模拟施工过程中明确先张法施工具体流程以及后张法施工具体流程（如图1所示）。

在工程模拟教学前，教师应设置相应的问题：如在后张法预应力的实际施工过程中，安装预应力管道时，应注意哪些问题？学生在工程实践的过程中，分析研究问题，并回答该问题。而教师则应按照学生的答案，进行分析总结。

第五步，教师通过实践演示方式，向学生公布正确的答案，在工程施工过程中，讲解知识点，以此让学生掌握预应力混凝土施工流程。

第六步，学生在完成了所有的项目任务后，对学习结果进行互评，提出观点和意见。在分析问题的过程中，教师应指导学生养成科学严谨的学习态度及团结合作的学习精神。

第七步，结合以往的工程实例，教师组织学生共同验证所得到的施工结果，并组织学生按照步骤进行检查，评价学生的操作行为。最后，教师要求学生针对自身的学习情况进行总结分析，以此达到最终的教学目的。

3.2注意事项

在采取项目教学法组织建筑专业教学的过程中，笔者认为应注意以下三个方面的内容。

其一，项目内容的选择是应用项目教学法的前提基础。好的项目内容，既能够激发出学生的学习兴趣和学习热情，让学生主动参与到教学活动当中，还能够为项目教学的顺利开展奠定基础。因此，教师在组织教学活动的过程中，首先应设置好项目内容，切不可运用概念模糊、复杂或不确定的理论等作为项目内容。

其二，项目教学法的科学运用，对于教师自身教学能力也有着极高的要求。教师要想充分运用项目教学法，首先应娴熟掌握建筑专业的全部知识，熟悉项目教学法，同时还要具有丰富的工程实践经验。在工程施工期间，可能会发生各种无法预料的事件，这就要求教师具备较强的突发事件处理能力，能够积极应对各种突发问题。此外，学校应加大专业师资队伍的建设力度，积极转变教师的角色；聘请实践经验丰富的生产技术人员以及管理人员来校担任兼职教师；定期组织教师到企业学习相关技能及操作知识等，以此提高教师的教学水平，从而更好地应用项目教学法组织兼职专业教学活动。

其三，建立相应的评价系统，针对学生完成项目任务的结果进行评价，通常采取学生自评、学生互评等方式，学生自评，既能够让学生主动参与到学习中来，也能够改进建筑专业的课程教学内容以及活动设计等。这种评价方式，将学生作为课堂教学的主体，强调了学生的学习反思，推动了学生的全面发展。而学生互评则是让学生共享学习成果，从学生角度出发，分析工程实践教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。此外，教师应指导学生针对学习结果进行正面互评。在互评的过程中，教师要指导学生充分发挥自身的评价功能，自我反思，明确自身的优势及不足之处，取人之长，在互评中学习他人的优点，相互促进，从而提高学习效果。

4.结语

项目教学法的运用，是建筑专业教学改革的必然趋势，其符合建筑行业的迅猛发展形势，也适应了社会对于专业人才的具体要求。因此，笔者认为，在建筑专业教学期间，教师应加强对项目教学法的探究及实践，在教学过程设计以及课程内容组织等方面，积累更多丰富的经验，提高学生的工程实践能力以及专业知识水平等，提高建筑专业教学质量，为我国建筑行业培养更多综合型人才。

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