构建基于“柯氏四层次模型”的气象远程培训效果评估指标体系

樊军武　唐伟国　朱文欣

【摘要】以国内相关研究成果和气象部门培训质量评估实践为基础，以“柯氏四层次模型”为评估理论和工具，运用指标体系构建方法，遵循六项构建原则，建立了气象远程培训效果评估指标体系，旨在进一步提高气象远程培训质量。

【关键词】气象远程培训 柯氏四层次模型 评估指标体系

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0245-01

借鉴国内网络教育教学质量评估研究成果和气象干部培训教学质量评估实践成果，结合湖南分院开展的各级各类气象教育培训以及相关评估工作，以“柯氏四层次模型”为评估理论和工具，构建气象远程培训效果评估指标体系。

1.指标体系的构建方法

培训评估以培训目标为依据，培训目标具有原则性、抽象性和概括性强的特征，而评估指标是具体的、可测的、行为化的和可操作的。 构建系统的、紧密联系的指标体系，才能较全面地反映培训目标整体实现情况。从目标到指标，逐层分解，由总目标到不同层次的分级指标，这个过程就是建立指标体系的过程。

2.指标体系的构建原则

构建气象远程培训效果评估指标体系必须遵循以下原则：

一是目标性，即全面、明确反映气象远程培训目标。二是导向性，落实“科教兴气象”、“人才强业”战略，实现人才发展计划，主要完成继续教育和岗位培训方面的任务，全面提高气象部门职工队伍的整体素质。三是科学性，评估标准合理、符合成人培训教学规律，各指标间形成有机整体。四是可行性，在实施过程中具有可操作性，通过量化测定和实际观察获得结论。五是有效性，评估指标的结构效度、内容效度、可靠度是关键，即，所选择的价值要素要能内在地包含未被列入指标体系的价值因素；评估的“理想价值状态”的内容要有代表性；提供便于收集可靠信息的指标。六是定量与定性相结合，进行综合评估，以提高评估的公正性、合理性与客观性。

3.气象远程培训效果评估指标体系的建立

以“柯氏四层次模型”为评估工具，气象远程培训效果评估指标体系内容及其所占权重应以受训者的反应评估、学习评估，行为评估和结果评估这四层评价内容为理论依据和评估指标体系设计指南。这四层评价内容分别为：反应评估指学员对气象远程培训内容、师资、设备、课程安排和培训方式与方法的评价；学习评估是测试学员对气象学相关原理、预报技能、气象管理等的获取程度；行为评估是测评学员培训后将所学气象知识技能向气象业务或管理工作的转化程度；结果评估主要是测评学员培训后的工作绩效提高程度。

在评估量化指标的选择上，以这四层评价内容为基础，拟定与学员培训质量和效果评价关联度较高的各项指标，同时征求气象部门的领导及专家和气象教育专家的意见，进行遴选和整合。结合课题组2013年中国气象局软科学课题《气象远程培训效果评估及影响因素研究》成果以及湖南分院各类面授和远程培训评估实践，优化、整合远程培训效果评估的各项指标，最后确定评估指标体系的4项一级指标内容：培训方案、培训实施、培训保障和培训效果，并确定该指标体系应包含的21项量化二级指标及其权重，如下表所示。

现代气象远程培训效果评估指标体系围绕气象远程培训评估的要求，从效果评估的主要影响因素入手，层层分解，步步深入，涵盖培训评估的重点内容和主要方面，一级指标和二级指标形成相互联系不可分割的有机整体。为了适合培训评估，各级指标紧密围绕教学、管理和学习支持服务等方面内容，突出教学环节、教学管理与教学服务。在保证培训的一般规律和培训评估的基本要求下，尽可能体现指标的核心内容和关键要素，尽量避免指标体系间的重复和交叉。同时，充分考虑远程培训的实际和特性，突出远程教学必要环节及内在要求。

气象远程培训效果评估指标体系的构建设想在现代气象远程培训实践中的成功应用将极大地提高气象远程培训质量，推进气象业务服务、教育培训之间有机互动，对我国气象事业发展具有促进作用。同时，该研究对我国行业部门的远程培训效果评估工作也具有一定的借鉴作用。

参考文献：

[1]吴建玲.再论现代远程教育教学质量保证体系的构建——远程教育教学质量保证指标体系的建立[J].中国成人教育.2010（05）

[2]樊军武，汤岳华，朱文欣.气象远程培训效果实证研究[J].中国职工教育.2014（04）