项目教学法在维修电工实训中的应用

刘欢

【摘要】本文以维修电工实训中的“照明电路设计与安装”项目教学为例，谈谈笔者近年来在项目教学过程中采用激励斗志→任务布置→倡导做学思结合→教师点评→讲解纠错→学生再做→拓展练习→实习报告等教学环节，帮助学生学会学习，培养学生的信息处理能力，养成自主学习的习惯，真正通过项目教学法做到“学生实学，教师真教”。

【关键词】项目教学法 维修电工实训 照明电路 真教实学 电源短路

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0230-02

在科学技术迅猛发展、信息快速传播的今天，学习不能只局限于记忆、存储知识，更应学会如何搜索、处理、加工、利用信息，学会自主学习。教师在教学过程中，必须更新教育观念，改变传统的教学方法，应该要有意识地引导学生学会搜索、处理、加工、利用信息，提高自主学习能力，培养创新精神，养成思考习惯，这样学生面对社会竞争与选择才会游刃有余。本文以维修电工实训中的“照明电路设计与制作”的项目教学为例，真实反映教学环境可以激发学生的自主学习能力和创新精神。

一、拨旺求学之火

文化程度不高的普通农民，基本上能将照明灯接亮，这是不争的事实。同学们，你们是在高考战场上滚爬摸打过的，又是学电气自动化专业的，今后要经常与电打交道，我相信你们有能力做得更好。即便失败了，也没关系，失败也是一种成功。以后碰到装照明灯一类的活，将灯点亮是不成问题的，你们更会注重安全规程，这样你们可以当师傅了。

二、项目教学法在维修电工实训中的应用

（一）布置任务留“时、空”

顾名思义，“时、空”即时间和空间，笔者在进行维修电工实训时，一般提前三天左右布置任务，让同学们有时间去观察和思考。并留有设计方案选择的空间，通过不同方案的对比，让同学明白电路设计方案的实用性，以确定最佳方案。下面以“照明电路设计与制作”实训为例进行任务布置。

任务描述：请同学们设计家庭厨房和卧室的照明电路。

任务梳理：请同学们观察家庭厨房和卧室的照明，查找相关资料或上网搜索厨房和卧室照明电路的设计。

任务要求：

1.画出电路原理图。

2.选择元器件，并列出所需元件清单。

3.在电路板上进行安装。

这样同学们有足够的时间收集、处理、利用信息，培养了学生的信息处理能力，让学生养成自主学习的习惯。另外，教师布置任务时，并没有明确设计方案，如：没有规定厨房必须一控一灯照明；卧室必须二控一灯照明。而是由同学自己定方案，给同学足够的思维空间，这样锻炼了同学们的思维。

（二）学生自做自学互探讨

同学们画完电路原理图并列出所需元件清单后，就可领取元件和电路安装板，即使列错元件清单或者拿错元件，教师此时也不予纠正，放手让同学自己做主。

上述准备工作就绪后，同学们就可进行照明电路安装接线了，教师此时不提工艺要求，同学自己看着办。安装完之后，通电调试，教师必须在场，一是保障同学们的安全，其次是记录优缺点。对于不足之处或通电调试不成功的同学，教师一律不点拨，但同学之间可以相互探讨。

通电调试不成功的同学，有的在苦思冥想，想方设法让灯能亮；有的找做得好的同学进行探讨，发挥团队协作精神，让灯能点亮。

（三）教师点评话不足

在规定的时间内，大部分同学都通电试车后，将同学们的作品集中放到一起，肯定优点，指出缺点。笔者发现以下几个方面是学生容易出现的问题：

1.不按工艺要求接线，有的象蜘蛛网一样散布，在布线时，没有做到横平竖直。

2.采用直流电源供电。

3.不会观察实物或根本不认识实物，元件清单列对了，但开关用错了。如：二控一灯照明电路有的同学用一个双联开关，一个单开关，导致不能实现控制功能。

4.不会用万用表检查开关的通断状态。

5.一控一灯照明电路，有的同学用双联开关，而且接线错误（接了公共端以外的二个端子），造成灯不亮。

6.开关、熔断器的安装位置不分火线、零线、螺口灯头的顶芯处接线不分火线、零线，不懂安全规程。

7.出现短路现象。有的是开关、灯座的接线柱处接线不规范，有毛刺，导致短路；也有的是电路接错导致短路现象。

8.通电调试时，开关的外盖没盖上，没养成良好的职业素养，不重视安全规程。

（四）教师讲解来纠错

1.家庭照明电路一般采用交流220V电源供电即市电；而家庭照明采用直流电源供电，无论从经济、维修、灯的亮度角度考虑，都是不理想的。没有哪个家庭的照明电路采用直流电源供电。

2.一灯一控应采用单联开关，只有二个接线柱；二控一灯应采用双联开关，有三个接线柱。在任何时候有一对常开触头、一对常闭触头，二者共用一对公共端子。为了便于理解，可将双联开关进行等效，见图1所示。这样对二控一灯的理解能启到事半功倍的效果。

3.遵守规程

开关、熔断器所安装的位置应能切断火线，即当开关处于断开状态时，它所控制的灯具不带电。螺口灯头的顶芯处应接火线，这样更换灯泡时安全。

4.规范标准

同一工程项目中，控制灯具的开关（拉线开关除外）其切断方向应一致，通常规定向下为闭合状态，但照明电源开关（如低压断路器）则向上为闭合。

5.避免电源短路故障的发生

电源短路是指导线不经过用电器而直接接到电源的两端，导致电路中电流过大，是一种故障现象。发生短路时，短路电流通常为电路正常工作时电路电流的几至几十倍。

通电调试时，发生短路现象的作品占20%左右，笔者将发生短路现象的部分作品还原成电路等效图，见图2所示。通过这些图，不难分析其发生短路故障的原因。

（1）图中，将接插头两根线的裸露部分拧在一块，这样，插头接到插座上，直接将电源的火线与零线短接，造成电源短路。

（2）图中，S1-1断开，S1-2闭合，灯能正常工作；一旦S1-2断开，S1-1闭合，直接将电源的火线与零线短接，造成电源短路。

（3）图中，闭合S2-2直接将灯EL短接，而闭合的S1-2又通过闭合的S2-2将电源的火线与零线短接，造成电源短路。

通过以上分析，不难找到解决问题的方法。（1）图中将接插头两根线的裸露部分分开，用胶布包扎，不要拧在一块即可。（2）图中一控一灯只需用单联开关。（3）图中将S2-1与S2-2互换位置就可避免短路故障的发生。

（五）学生再做进步快

通过教师的点评、讲解及规范标准、工艺要求等，同学再做一遍时，不但美观、速度加快，而且通电试车的成功率很高，没有一个同学发生短路故障，同学们进步很大，学会了做有心人，用心做事。

（六）拓展练习振学欲

做得又快又好的同学，有机会进行拓展练习。同学们在现有的基础上，列出添加元件清单并进行领取，如：单相电度表、双极空气开关、单极空气开关、单相插座（二孔插座、三孔插座）等元件，在进行拓展练习时，同学们可与教师探讨，也可同学间相互探讨，利用手头的器件，可一步一步地加大难度。如：进户时，可添加单相电度表、空气开关等器件；厨房、卧室除了照明灯外，也可添加二孔、三孔插座等。通过拓展练习，部分同学学会了单相电度表、空气开关及二孔插座、三孔插座的使用及注意事项。这样就做到了因材施教，关注了学生的个性差异，同时也激发了学生的学习潜能和学习兴趣。

三、实习报告吐真情

从同学实习报告中可以了解同学的真实感受，同学A写道：我第一次接照明电路时，灯没有亮，我连一个没有文化的普通农民都赶不上，我真感到羞愧。如果接到任务后，我用手机百度一下，对照明电路进行了解，也不至于出现这种情况。我不能这样混了，不能只把手机当玩具，还应把手机当工具。同学B写道：我犯了一个不可饶恕的错误，竟然将进插头的两根线金属部分拧在一块，通电时，实训室的总电源控制开关跳闸，引起了所有同学的关注，此时此刻，我简直无地自容。我也知道“笨鸟先飞”的道理，我今后该把时间多放在学习上了。同学C写道：我做照明电路很成功，还略超过了农民伯伯，注意了开关的安装位置，最重要的，教师给了我拓展练习的机会，给了我信心和鼓励，也给了我目标和方向。同学D写道：我喜欢这种学习方式，它给了自主学习的时间和思考的空间，也给了我“犯错误”的机会，我带着“有错必改”的心态去听教师讲课，我会做一个有心人，无论是自已犯过的错误还是别人犯过的错误，我都会铭记于心，避免再犯……

四、结束语

笔者采用项目教学法进行维修电工实训将近两年，注重做学思结合， 帮助学生学会了学习、学会了思考、学会了信息的搜索与处理。学生的学习参与度大大提高了，也慢慢转换了角色，成为了探究知识的主体，培养了学生的团队协作精神和沟通能力。学生学习兴趣逐渐变浓，相当一部分同学渴望能有拓展练习的机会。通过实施项目教学法，真真做到了学生实学，教师真教。

参考文献：

[1]宋健雄.低压电气设备运行与维修[M] .北京：高等教育出版社，1997.58-65.

[2]姚文江.安全用电[M] .北京：中国劳动社会保障出版社，2001.35-36.