由中药资源普查引发的对药用植物识别技术教学改革的思考

项东宇　陈桂玉

【摘要】针对全国第四次中药资源普查过程中积累的经验和发现的问题，根据药用植物识别技术教学现状，研究探讨教学改革方法，为培养高素质技能型中医药人才提供思路。

【关键词】中药资源普查 经验 药用植物识别技术 教学改革

【基金项目】山东省教育科学研究立项课题（编号：15SB070）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0218-01

随着全国第四次中药资源普查试点工作在山东省的全面展开，笔者作为参与普查的一线药用植物识别技术专业教师，在经历了200余天的野外调查、GPS记录、标本采集、数据整理等环节后，积累了丰富的经验，同时也发现药用植物识别技术课程应进一步加强教学改革，使青年教师尽快成长，形成经验丰富的师资队伍，培养适应社会、满足行业需求的高素质技能型中医药人才。

1.全国第四次中药资源普查的基本情况

我国分别于1960年至1962年、1969年至1973年、1983年至1987年组织开展了三次中药资源普查。20多年来，中药产业快速发展，对中药资源的利用需求不断增大，中药资源种类、分布、量、质和应用等发生了巨大变化，因此，对中药资源家底进行摸底调查十分必要。国家中医药管理局于2009年开始筹备，并于2011年通过中医药公共卫生专项和行业科研专项，在我国中西部22个省（区、市）的655个县组织开展全国中药资源普查试点工作，探索建立了中药资源动态监测信息服务体系、若干种子种苗繁育示范基地和种质资源库[1]。

山东省中药资源普查试点共有19个县（市、区），栖霞是烟台市唯一参与普查试点工作的市区。由栖霞市卫生局与山东中医药高等专科学校人员组成的第六普查队利用3年时间对栖霞境内的牙山、艾山、方山等300多个较大山体进行了全面普查。

2.普查中积累的经验和发现的问题

在进行野外调查、数据整理、标本制作及药材采收过程中，参与普查的青年教师及学生辨识药用植物能力不强，无法熟练使用或高效利用现代化的普查设备，采集制作腊叶标本不够规范，在一定程度上对普查工作的进度造成了影响。

2.1青年教师及学生辨识药用植物的能力不足 药用植物的辨识能力是整个野外调查过程中的关键，只有具备较强药用植物的辨识能力，才能准确鉴定物种名称，确定样方内药用植物种类，确保普查的科学性和准确性。青年教师及学生由于缺少经验，在普查过程中出现了无法辨识或辨识混乱的现象，导致拍摄的图片命名混乱、物种名称记录错误等现象，直接影响到了普查结果。

2.2 现代化设备应用明显增多 在本次普查过程中，现代化设备应用明显增多。如本次普查应用了应用遥感技术（ Remote Sensing，RS） 、地理信息系统（ Geography Information Systems，GIS） 和全球定位系统（ Global Positioning Systems，GPS），即3S技术[2]。同时配备了较高配置的单反相机、高度仪、照度仪等设备。而这些技术及设备在以前教学中应用较少，在普查过程中无法快速熟练使用，导致普查工作一度进展缓慢。

2.3 腊叶标本制作不够规范 整个普查过程中计划制作1000分腊叶标本，数量大、任务重。教师及学生在采集标本、制作标本时，由于缺乏经验，致使采集到的标本不完整，制作的标本不规范，浪费了大量的时间和精力，也出现了制作好的标本由于储藏不当而导致的霉变、虫蛀等现象。

3.对药用植物学教学改革的思考

我校为中医药高职高专类院校，十分重视学生技能的培养，虽然在药用植物识别技术教学中着力培养学生的实践动手能力，但教师的教学理念、教学方法与手段、野外实践教学等方面仍存在不足。

3.1 在教学中应用现代职业教育理念，培养高素质技能型中医药人才 在药用植物识别技术教学过程中，应继续强化“项目导向、任务驱动，教学做一体化”的课程教学模式。要充分利用学校教学设施、教学场地、校内植物园等，采取边学习边训练的方式，提高学生兴趣，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中应用案例分析法、行动导向法、PBL教学法等现代化的教学方法，提升学生的专业技能水平，增强识别药用知识的能力。

3.2 做好青蓝工程，发挥老教师的经验优势 老教师的药用植物识别经验丰富，鉴别水平高。青年教师应该积极向老教师学习，以提高自身识别药用植物的能力。利用好一些院校正在实施的“青蓝工程”，发挥老教师的传、帮、带作用，着力培养青年教师尽快提升专业技能，提高教学质量。

3.3 抓好野外实习环节，培养学生识别药用植物的能力 在野外实习过程中，以识别当地常见的、中药中常用的、分布较广的药用植物为重点。要引导学生对药用植物进行细致的观察、比较，注意培养学生对植物形态差异区分能力的培养，特别要抓住药用植物花和果实的形态特征。同时，教师要整理出常见科的识别要点，形成简单顺口的口诀，帮助学生记忆[3]。野外实习要进行简单易行的考核，将考核成绩计入课程总成绩，更好地督促学生掌握实践技能。

3.4 紧跟时代步伐，训练学生使用现代化设备 随着时代和科技的进步，现代化的资源普查设备层出不穷，应用广泛。在实际教学中应培养学生对GPS、单反相机、高度仪、照度仪等现代化设备的使用能力。可在实验实训室设备采购时积极申报采购，充实实验实训室硬件条件，增设训练学生使用各种设备的实训操作练习课，培养学生了解设备的原理、使用方法及注意事项。

3.5 注重培养学生腊叶标本的采集和制作能力 充分利用药用植物园、野外实习基地具有的丰富的药用植物资源，就地取材，培养学生药用植物腊叶标本的采集和制作能力。采集时，要注重标本的完整性，把握好采收时期，体现标本的典型性，科学记录标本信息。规范标本的压制、干燥、鉴定、消毒、装订及储藏，从每一个环节的具体要求出发，加强对学生实际采集和制作能力的培养。

3.6 适当增加生态学的教学内容 在实践教学过程中，要从生态学的角度出发，引导学生了解不同的生态条件下药用植物物种分布和生长状况均会出现变化。观察药用植物形态特征时，要同时注意观察土壤、温度、光照、海拔高度等多项生态因子，全面掌握物种所处的生态环境，有利于学生辨识能力的提高。

中药资源普查既提高了师生识别药用植物的实践技能，又使我们发现了药用植物识别的重要性，展开了对药用植物识别技术课程改革的思考。随着普查在山东省乃至全国的全面铺开，亟需具备专业技能的中医药人才投入到此项工作中去。中医药院校应逐步加大对中医药接班人的重点培养，引导高素质技能型人才更好地为祖国的中医药事业服务。

参考文献：

[1]黄璐琦，赵润怀，陈士林，等.第四次全国中药资源普查筹备与试点工作进展[J].中国现代中药，2012，14（1）：13-15.

[2]孙连英.3S 技术及应用趋势探讨[J].北京联合大学学报（ 自然科学版），2012，26（1）：6-9.

[3]马毅，刘峰林，晋玲，等.中药资源普查对改进药用植物学教学的启迪[J].甘肃中医学院学报，2013，30（6）：81-83.

作者简介：

项东宇（1980-），男，汉族，讲师，硕士研究生，主要从事药用植物鉴别及中药资源保护研究。