小学生美术创新能力培养措施初探

林雪梅

【摘要】小学生是富有朝气、易于培养的阶段，美术学科本身也具有一种特殊魅力，因此，在小学阶段培养学生的创新能力尤为重要。教师有目的、有针对性地教学往往会使教学达到良好的效果。

【关键词】美术教学 小学生创新能力 培养

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0210-01

在当今的知识经济时代，创新精神是当下时代所关注的重要精神品质之一。现代市场对人才的需求更加倾向于自主创新的综合性高素质人才。因此，新课改对美术教学提出了更高的要求，美术教师迎来了新的挑战。由于学生在学校学习的东西很少，不足以支撑他们创新思维的想象和拓展，所以，需要不断创新和完善教育方法，为学生的学习创造良好的创新性学习环境，提供多种学习、成长平台，教学中充分体现学生的主体性，充分发挥孩子们的想象力，让学生自主绽放智慧的火花，进入创新思维的科学殿堂。下面就小学生美术创新能力培养谈谈自己的想法，希望对大家有所帮助。

一、利用现代教育技术创设培养学生创新能力的情境

随着现代化科技的发展，多媒体教学技术更加智能化、自动化，为各科教学效率的提升提供了巨大帮助。多媒体教学技术具有它新颖的科技性，在课堂教学上的合理应用，能够大大激发学生的兴趣和求知欲望，为教学的高效进行储备了基础条件。

苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过，在儿童的世界，探索和求知欲望是最为激烈的；这种探究欲望本是人性内心深处一种自然始向，是一种根深蒂固的需要，我们希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而这种美好的形象本真就充当着一个成功者的形象。每个人在儿童时期这个生长和发育的初始阶段，这种需要最为强烈。因此，我们作为一名教师，就需要为学生提供这种需求的空间，鼓励他们去探索、去实践、去创新，是我们作为一名教师的责任，也是美术课程的教学要求和目标。

利用多媒体教学为学生提供图文并茂的学习环境，激发学生丰富的情感想象，教师再结合恰当的情境展示，可有效地激发学生学习的积极性和兴趣，启发学生的探究欲望。再者，多媒体教学技术，自身就带有一种智能化的自动控制系统，能够使学生通过我各种灵活方便的交互界面来操纵、控制学习，能够使学生根据自身需要和学习进度来调整学习内容，或反复练习，可为学生提供良好的学习条件，大大地提高了学生的学习效率。

二、充分发挥孩子们的想象力

传统的美术教育教学往往是一种固定的形式，多是以“看画”或“临画”为主要学习对象，抹杀了自我的创新能力培养，使自己的作品只是建立在别人的基础上，过于刻板和空乏。这种教学方式已被现代社会所淘汰。因此，美术教师必须端正教育理念，着眼于现代社会对创新性人才的需求目标，以自身创新的思维视角，引导学生以创新思维模式出发，开发、培养学生的创新思维能力。

例如，在“美丽的天空”一课教学时，笔者鼓励学生根据自己的思想和情感，敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画自己所想，想自己所画，将身心全然放松，无所顾虑。而要使学生做到如此境界，还需要为学生创造宽松、愉悦的学习氛围。教师可开展开放式的教学模式，让学生自由讨论、自由想象；在这样轻松、愉悦的环境中，学生各个大展身手，画意超常而非凡，展示了小学生独特的思维视角和情感魅力，五彩斑斓的图画印上了小学生的丰富的想象和愿望。

儿童的内心世界是丰富而多姿多彩的，尽管每个人最后画出了不同了结果，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。

三、通过思维的碰撞，点燃创新的火焰

艺术的创造能力在于自我摸索的行为动机，任何创造性的结果都是通过不断摸索和实验探究的过程。因此，美术教师在教学过程中要注意对学生自我摸索的行为动机培养。伟大科学家、教育家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，在教学过程中，教师可多向学生进行提问，对问题进行暗示，或以创设情境的方法来启发和诱导学生，开阔学生视野，丰富学生情感画面，引导他们从多种途径进行思考，以提高他们的发散性思维能力，培养他们富有创造性地展开创作，从而创作出独特而丰富的作品。

另外，在小学美术教学中，教师要平等看待每一位学生，对每个学生进行全面的综合性评价，体现评价的公平、公正性。例如，可将学生创作的优秀作品在班级展示，让全班学生进行评价，鼓励学生学习他人的长处；让学生积极去欣赏他人的作品，学习他人之长，补自己之短，让学生在互相学习的环境下掀起一片美术学习探究的热潮，从开放性的角度拓展学生思维，培养和开发学生的创新思维能力。

美术学科自身就具有一种创新性和独特性特点，小学生也正处于思想和发育的最初阶段，在这个阶段培养学生的创新能力是极为适合的、容易的，因此教师对小学生的创新能力培养需格外重视起来；为学生提供创新学习空间，鼓励他们去探索、去实践、去创新；引导学生从多个角度思考问题，鼓励他们积极地、大胆想象，善于观察和创新，从而全面性地培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]张雪莲.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[D].山东师范大学，2007.

[2]李超香.小学美术“诗画合一”教学研究[D].山东师范大学，2011.