试论中职体育课程课堂教学评价的新视野

李静兰

【摘要】中职体育课程课堂教学体系中涉及到教学评价的环节，其作为中职体育教育的重要组成部分，可以为中职体育教师课程改革提出意见和建议，可以全面了解中职体育教育的现状。当然教学评价受到教学内容，教学方法，教学理念的影响，在后三者出现变化的背景下，中职体育课程课堂教学评价也应该迈入到改革的状态。文章从这个角度出发，首先探究了中职体育课程课堂教学评价创新的必要性，接着分析了中职体育课堂教学评价标准的构建，由此提出中职体育课堂教学评价的应用策略，以供参考。

【关键词】中职体育教育 体育课程 教学评价创新

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0205-02

中职体育课程课堂教学评价应该做到与时俱进，尤其在当前中职体育课堂教学内容朝着多样化发展，中职体育课堂教学方式不断调整的背景下，实现对应教学评价体系的构建，也是当前中职体育教育教学改革的重要内容。因此，探究中职体育课程课堂教学评价的新视野，显得尤为必要。

1.中职体育课程课堂教学评价创新的必要性

选择某中职学生为研究对象，对于中职体育课程的价值进行探究。其测试的数据如下：男生的平均身高为173.6 厘米，平均体重为65.3 公斤，按照《国家学生体质健康标准》高中二年级的标准数据对比，属于正常体重；肌肉的力量与耐力用50 米跑、男生的引体向上、女生的一分钟仰卧起坐来比照，目前的男女生50 米跑分别平均为7.9 秒和9.8 秒， 男生得62 分，为及格水平，女生得20 分，为不及格水平；男生引体向上平均为6.2 次，得50 分，为不及格， 女生的一分钟仰卧起坐平均为31 次，得63，分为及格； 心肺功能用男生1000 米跑和女生800 米跑来衡量，结果男生平均为4 分17 秒，得69 分，为及格，女生平均为4 分08 秒，得69 分，为及格； 柔韧性用坐位体前屈来衡量，男生平均为10.6 厘米，得72 分，为良好，女生平均为11.6 厘米，得75 分，为良好。总体来讲，当前中职学生体质不是很理想，分析其中原因之后我们发现与当前学生对于体育课程不重视有关，而这种态度与课程评价体系不健全有着直接的关系。

2.中职体育课堂教学评价标准的构建

那么什么样的中职体育课堂教学评价标准是符合当前中职体育教育发展目标的呢？笔者认为在当前中职体育课堂教学评价标准应该具备以下几个方面的特点：其一，能够检测出中职体育课堂教学现存的问题，引导中职体育课堂教学改革的健康发展；其二，具备多样化的评价内容和方式，能够对于整体课堂教学效益进行反馈；其三，符合体育教育的根本目的，有利于提升中职生身体素质和体育素养。在这样的中职体育课堂教学评价标准制定原则的引导下，笔者认为可以选择以下标准方案来进行操作：

2.1四步评价模式的特点

所谓四步评价模式，是指将中职体育课堂分为四个环节，针对于不同环节的教学内容，采用对应的教学评价方式来进行操作。具体来讲其主要可以分为以下几个环节：其一，五分钟热身环节，此环节需要从组织，口令，动作规范和编排等角度来评定，一般会以学生互评和教师评定相互结合的方式来进行；其二，体育课程和体育活动实践过程中学生展现出来的学习态度，合作创新能力，执行常规情况的评定，一般采用的是学生自评，学生互评和教师综合评价三者相互融合的方式来进行；其三，体育学科中学生心理素质方面入手，以教师综合评价的方式来进行，对于学生的心理变化过程进行记录，并且给予客观公正的评价；其四，量化评定阶段，就是以基础理论和技术，素质测试为契机，依照对应的考核标准和规范，对于学生的体育理论成绩进行考核。

2.2四步评价的实际内容

上述四个评价步骤，各自的内容是不一样的，因此其实际评价的内容也是不一样的。具体来讲：第一阶段，主要是倡导从身体素质和运动能力的角度入手，多数是以体能相关的运动项目为引导，比如水平坐位体前屈等；第二阶段，关注的是基础知识的掌握，运动技能的数量程度，能够以科学锻炼的方式，实现基础动作的学习，并且掌握对应的体育知识，即体育意识的培养和提升；第三阶段，关注的是学生学习态度和行为表现，在归纳学生学习态度，锻炼行为，服装着装和课堂纪律等信息，由此实现对于其学习情况的了解；第四阶段，从情谊表现，创新和合作精神的角度，看看在体育锻炼过程中学生的自信心，意志力，合作精神的培养和锻炼。

3.中职体育课堂教学评价的应用策略

3.1四步评价模式的优势

无数中职体育课堂教学评价在适用四步评价模式之后，得出的结论都是其的确能够打开全新的中职体育课堂教学评价格局。详细来讲，我们可以从以下几个角度来探究其优势：其一，有利于体育教学中研究性学习活动的开展。基于这样的评价体系，可以使得学生积极去思考，去创新，使得教学方法和组织方法得以调整和改善，而此时体育教学效益也会因此得以提升；其二，实现学生参与兴趣，主动锻炼和情意表现方面积极性的提升，规避以前学生对于体育不感兴趣的现状，使得其积极主动的参与到课程教学中去，为课程教学营造良好的学习氛围和环境；其三，学生在这样的评价模式下会去思考技术动作的操作模式，会去积极开展锻炼和练习，由此实现动作技能的掌握；其四，此评价模式的运用，有利于学生个性的发展，对于促进学生体质健康水平，提升身体素质来讲，是有积极促进作用的。

3.2四步评价模式应用到中职体育课堂教学评价的策略

当然四步评价模式在中职体育课堂教学评价中的效益，不是那么简单就会发挥出来的。由此中职体育课程课堂评价改革过程中还应该积极做好以下几个方面的工作：

3.2.1树立正确的中职体育课堂教学评价改革理念

树立正确的中职体育课堂教学评价改革理念，需要涉及到以下几点：其一，正确认识中职体育课堂教学评价存在的单一性问题，认识到当前中职体育课堂教学存在的问题与评价体系不合理之间存在很大的关联；其二，正确认识四步评价模式的优势，合理的分析其与当前中职体育课堂教学目标和方法之间的关系，由此在思想上接受其在中职体育教学中的融入。为了能够树立正确的中职体育课堂教学评价改革理念，应该尝试做好如下的工作：首先，开展大量的中职体育课堂教学评价改革的教育宣传活动，比如座谈会，经验交流会，专家讲座等方式，使得中职体育教师切实的意识到评价体系改革的必要性；其次，引导中职体育教育工作者从教学评价的视角去审视中职体育教育工作存在的问题，强化在此方面的理论研究，以增强其对于教学评价改革工作的认识水平；最后，鼓励中职教师不断总结和归纳实际教学评价经验和教训，找到其中存在的不足之处，并且提出对应的中职体育课程课堂评价的新理念。

3.2.2形成健全的中职体育课堂教学评价标准体系

缺乏健全的中职体育课堂教学评价标准体系，是影响当前中职体育课堂教学效益的重要制约因素。因此在当前中职体育课堂教学评价改革的过程中，应该积极做好以下几个方面的工作：其一，从定性和定量两个角度出发，优化整合中职体育课堂教学评价资源，针对于不同的中职体育课堂教学评价阶段，采取不同的处理方式，以便形成相对健全的中职体育课堂教学评价标准体系；其二，以科学的评价方法对于已经成形的中职体育课堂教学评价标准体系进行检测，看看其是否能够达到对应的要求，其教学评价的效益能否发挥出来，找到其中存在的缺陷和不足，积极采取对应措施来进行调整和改善，保证体育课堂教学评价标准做到与时俱进；其三，学习在体育教学评价标准构建方面做到比较好的国内外中职院校，结合自身学校的情况，实现对应评价标准的引入，以实现自身体育课程课堂评价体系的完善；其四，结合四步模式评价的阶段性特点，对于不同阶段实现不同评价内容的界定，由此形成完善的评价子系统，由此充分展现出中职体育课程课堂教学评价的层次性特点，这也是发挥标准体系效能的重要前提和基础。

3.2.3注重中职体育课程课堂教学评价效益的发挥

注重中职体育课堂课堂教学评价效益的全面发挥，就是要求为中职体育课程课堂教学评价机制效益的发挥创造良好的契机。具体来讲，其主要涉及到以下几个方面的内容：其一，改变中职体育学科边缘化的格局，提升体育课堂的学科地位，尊重体育学科教师的权利，为其开展实际的教学工作营造良好的环境和氛围，使得其积极主动的参与到实际的课堂教学评价改革过程中去；其二，积极学习和了解新执行的中职体育课程课堂评价标准和规范，以此为依据，对于当前中职课程课堂内容，课堂教学方式，课堂评价行为进行对照，由此实现教师的自我反思，保证自身的教学行为可以潜移默化的进行转变和调整；其三，积极向学生讲解全新的体育课堂教学评价标准和规范，对于学生的日常体育教学行为进行重新的界定，并且由此帮助学生制定更加详细的体育教育行为规范，保证学生能够切实的依照对应的教学评价规范来开展体育锻炼，以引导体育教育教学行为朝着健康的方向发展和进步。

3.2.4实现当前中职体育教师自我素质的不断提升

中职体育课程课堂教学评价体系的改革，也对于中职体育教师自我素质提出了更高的要求，对此，中职体育教师应该懂得接受挑战，积极对于当前自身素质中存在的不足之处进行分析，采取针对性措施来改善调整。具体来讲，在此过程跟踪，教师需要积极做好以下几个方面的工作：其一，深入学习中职体育课程教学评价新标准和规范，积极响应对应的改革策略，切实的将其引入到实际的教育教学过程中去，做教育教学评价改革的先驱；其二，自觉参与到实际中职体育课程课堂教学评价体系改革的过程中去，结合自己的体育教育教学经验，以四步模式理论为引导，提出对应的评价模式改革意见和建议；其三，积极去接触教学评价改革思想，并且以此为切入点，引导教学方法和教学内容的不断调整和改善，进而打造全新的中职体育课堂课堂教学评价新格局。

四、结束语

综上所述，中职体育课程课堂教学评价需要做到与时俱进，需要依照当前实际教学内容，教学目标和教学方法的特点来进行调整和改善，这是打造全新中职体育教育格局的重要契机。作为中职体育教育的行为主体，应该树立正确的课堂教学评价理念，理论联系实际，引导中职体育课程评价朝着更加科学的方向发展和进步，才是当前急需要解决的问题。

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