带着毛笔去写生

胡苓业

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0203-01

秋天，人们都喜欢远足登高游历。去感受秋天的气息，放达胸怀；徜徉于天地之间愉悦身心。

孩子们喜欢美术课，更喜欢在美术课的校园写生。在美术教材中几乎每一册都涉及写生、体验的内容。写生，可以增强学生的造型能力，提高学生的学习兴趣，更能在实践中激励学生发现美、感受美。

作为一名美术老师，我喜欢在这个时节带着学生走出教室，融入秋天校园美景之中，用心去聆听那鸟儿的鸣唱和那叶落的声音，用心去感受、去体验、去发现身边的美。揽景入怀、录于笔端。在天高云淡、红叶硕果间随意挥洒，放松心情。对于每一个学生而言，那都是再惬意不过的事情。

在实际教学中充分引导学生从身边的自然景物中去寻找美的意境，校园的一花一草一树一石乃至一片叶子，都是有机组合在一起的，都有一种生命的自然美感，这是只有走出教室到大自然中才能寻找到的，校园里不同植物在一起有一种群落的关系，他们本身就是一种自然美的组合。写生中就会发现不同的美的意境，美好的形象和体现不同美的艺术形式。

对于中小学生写生的技法准备：在中小学课本中对于中国画技法的学习与体验已经比较普遍熟悉了。同学们对于中国画技法的学习与掌握也为国画写生打下一定的基础，做好了充分的知识基础和理论基础准备。

写生工具材料的准备：中国画的写生毛笔、墨、宣纸和水是不可或缺工具材料。当然，纸的选择可以采用兼宣和小尺幅的册页。工具和材料都准备好了，那么接下来就要开始进行写生了。

立意为先，讲究笔墨。

在写生中发现美、体验美的意境。新的意境是在实地写生中去观察、去发现、去体验才能获取美感，美的素材要手写心记才能得到。很多的创作意境是只有在写生中深入体会，当时当地的真情实感才能捕捉的到，这是在教室里面闭门造车所不及的。只有当你身临其境，环境与你的感受和情绪构成了审美契机，才会触发内心真实的感动、有感而发。这是在临摹过程中难以获得的，是即时情感的物质显现，是发自内心的喜悦。只有在当时情景中用笔记录下来，也许如兔起鹘落，灵感稍纵即逝。在写生中运用笔墨充分的表现自己的真实感受，结合情境记忆表现与笔墨之间，达到笔墨交融的自然再现。

典型塑造，追求意境。

运用中国画的笔墨形式进行写生比较容易表达意境，但是对具体物象形态、结构的描绘就相对简略一些。是所谓“浓淡干湿壮天地之气象，提按顿挫写形线之变化。”在实地写生过程中注意创造典型形象。首先，选取最典型、最生动的形象提炼与描绘作为笔墨写生的主体内容。去发现别人没发现的美，去创造典型、丰满、真实而又洋溢着自己真情实感的主题形象。其次，要深入细致的描绘具体形象，不断的观察、提取最生动的瞬间注重内在意境的表达。

经营位置，适当取舍。

从写生中对具体景物结合自身意境表达选取构图。 构图是我们进行写生、创作成功与否的关键所在，用中国画的笔墨语言（焦、浓、淡、干、湿）渲染意境，书法的线条（平、圆、留、重、变）写景状物，笔与墨组合，在写生中发现、提炼、表达充满着美丽的画面。

适当引导，激发兴趣。

对于初中（七至九年级）的学生，由于他们已经掌握了一些国画的基本技法，对中国画用笔、用墨的理解也有较为深刻的认识。中小学美术课本中每一册都涉及到中国画基本技法的教学尝试。在临摹和进行简单中国画习作并不陌生。然而，在写生中技法的示范并不能达到学习中国画写生的最终目的，只是作为积累素材、巩固知识的一种手段。在写生中尤其要重视中国画基本技法在写生中的引导与运用，适当鼓励在学生独立写生尝试中激发学生的兴趣。

1.写生过程的示范。在写生中都是去画什么，怎么画？即对写生的具体过程、作画方法与步骤给学生做出示范。这样的示范在运用中国画技法写生中起到重要的引导作用。

2.学生作业的局部调整。在教授写生表现技法时，对学生写生作业做一些示范局部调整，把中国画笔墨、意境与身边的实景写生结合起来，这样就会化难为易，化繁为简，能帮助学生顺利的进行中国画水墨写生中去。

3.多角度写生尝试性和个别学生作业修改的多种形式。不同角度示范作品运用比较的方法展示在写生过程中，非常方便适用并具有很强的直观性与灵活性 ，便于学生认识并掌握运用中国画技法写生的基本过程，在写生中留下深刻的印象，从而提高学生运用中国画特有的笔墨技法进行写生的美术素养。

4.发现问题，及时调整。在巡回指导学生写生作业时发现问题，及时调整。

回顾与展评。

要想通过写生达到预期的效果，就是写生作品的再创作即把写生习作提炼加工成完整作品。尽管至今“写生”已经成为美术院校专业教学的基本课程，但一般写生习作不能成为成品绘画，只是为作品搜集素材。但逐渐发展也有的画家直接用写生的方法创作，但是对于初次以这种形式进行写生尝试的中小学生来讲写生也是开始学习绘画时一个比较重要的训练方法。对于写生作品的再创作就成为总结写生实践的有效途径。也只有在写生课之后的有效回顾与展评：把写生稿变成创作稿才能有效的达到和完成写生实践的目的。也只有把学生稚气的写生作业变成真正意义上的作品，才能使学生在写生中得到升华与提高。进一步增强学生对中国画笔墨学习的兴趣。