浅谈高中生物教学中的研究性学习

【摘要】研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动研究性学习既是一门课程，也是一种学习方式。在生物教学过程中通过确定研究“课题”，增强教学的针对性；确定研究“方案”，增强学习的实效性；反思学习过程，积累教学经验，实现在新课程背景下提高课堂的有效教学，真正实现新课程的“三维目标”。

【关键词】研究性学习 针对性 实效性 积累经验

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0168-01

研究性学习是在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。将其作为一种学习方式引入生物高考复习中有其重要的作用。在第二轮高考复习中，教师总是以“专题”“模块”的形式进行“讲”、“练”、“评”。我以为将这三个环节交给学生，让学生主动进行探究，疏理出自己认为要讲、要练、要评的内容，教师和学生一起合作，达成学习效力，当然教师在与学生合作过程中，是处于组织、指导、合作的地位，从而使学生的知识系统化、网络化和个性化。

一、确定研究“课题”，增强复习的针对性

“课题”就是学生的学习目标。在课堂教学中，学生如果了解了教学目标，就能有效地调动各种感官相互协作，并能不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程。否则，只能被老师“牵着鼻子走”，被动参与，降低了学生主动参与的积极性。教师应依课程的“三维目标”、《高考说明》以及学生在平时学习过程中的疑点、难点，对每章、每节的知识点进行“盘点”，同时以问题的形式呈现给学生，让学生各自对问题进行自查和筛选；或者通过师生合作，共同确定出教学目标。通过适当方式，让学生参与确定学习目标，有利于学生明确探究方向，增强学生学习的自觉性、方向性，确保学生主体地位的落实。然后，让学生将难点、疑点确定为“课题”。这样，学生在复习过程中就增强了复习的针对性，从而减少了盲目性，达到事半功倍的效果。

二、确定研究“方案”，增强学习的实效性

科学的学习方法是提高学习效率的有效保证，学习方法科学，有利于培养和提高人们学习活动中的各种学习能力，从而有助于加速人们的学习进程。人们的学习实践表明，有无一个科学的学习方法也即学习方法科学与否，对于人们能否搞好学习具有非常重要的作用。对于生物学科的高考复习，存在内容多、课时少、分值低的不利因素。要做到省时、高效，学生能领悟出适应自己的学习方法是十分重要的。若能在确定“课题”之后，对有同类问题不清楚的学生进行分组，每组指派一名优秀学生担组长，由组长组织本组成员进行研究、探索（包括知识的理解、应用以及与生活的联系），对于在组内不能解决的问题，由教师组织全体学生一起进行引领、探索和分析，对个别学生不清楚的问题，先由学生自己去上网查资料或请教同学或请教教师予以解决。在此基础上，教师应准备好相应的练习进行检测，练习所涉及的能力应包括知识的理解、知识的应用和知识的迁移，题型应为实验探究题为主，对陈题、旧题是消耗学生学习时间的，对提高学生的能力是毫无意义的，不应再给学生；至于讲、评，教师应着重在如何引领学生入题（依题意如何找到知识的停靠点）和切题（语言组织、规范做答）上做“文章”。对每章、每节的知识点若能长此以往、脚踏实地、步步为营，那学生各方面能力的提高，知识盲点的扫除，学生学习兴趣的激发等方面的效果是显著的。

三、反思学习过程，积累复习经验

建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特征。我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式，实践证明，在学习过程中，充分提供给学生学习反思的机会，多关注学生的反思行为，通过多种途径培养学生反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促使学生产生勇于探索的科学精神，对学生来说终身受益。研究性学习方式充分体现了学习的主体性，许多内容的学习是没有教师的督促下，由学生自觉、主动去完成，所以研究性学习用到生物高考复习中时教师一定要组织好，教师在分小组时，应认真研究班级学生，依学生知识基础的厚薄、兴趣、性格等方面进行科学合理分组是基础；选好、培训好小组长是关键，因为学习的全过程要小组长去组织，学习的氛围要小组长去营造，疑难问题要小组长去剖析，学习方法的探索要小组长去引领，成员的学习兴趣要小组长去激发，研究成果的整理、学习经验的交流要小组长去撰写和发言。

高考复习的方法是很多的，但教师在高考复习过程中应注重知识的生成过程和知识的系统性、网络化，增强学生的生物学素养和生物学思维；注重题型的归纳、总结；注重平时良好习惯的养成；注重知识文本与图表的相互转化；培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；强化知识与生活的联系。

作者简介：

张炎明（1967-），男，福建宁化人，本科学历，中学高级教师。