小学数学课如何培养学生的自主学习能力

宋丽杰

【摘要】在创新教育的背景下，培养学生的自主学习能力是有效且非常必要的方法。教师应改变现有的教学观念，打破传统教学模式，通过各种方式调动学生的学习积极性，激发学生的思维，培养学生的创新精神。

【关键词】小学数学 培养 自主学习能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0141-02

“自主学习，自主发展”课堂教学模式，即创设真实生动的情景，激发学生学习的热情，通过引导学生参与课堂的教学活动，进行积极地自主探究，通过有价值的提问，教师的引导和学生的想象力，使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，师生的教与学产生共鸣，共同完成数学课的教学任务。

一、激起思维欲望，让学生愿学

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学课堂上的情境创设必须为学生学习数学服务，让学生用数学的眼光关注情境，为数学知识的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤，那些为“装饰”需要而创设的情境是我们坚决要摒弃的。因此，在情境创设中我们做到了以下几点：

1.情境创设要有“真实性”，这是情境创设的基本前提，一定要符合客观现实。2.情境创设要有“数学味”是情境创设的本质需要，一定要紧扣课堂教学内容。3.情境创设要有“挑战性”是情境创设的价值导向，一定要促进学生思维发展。4.情境创设要有“吸引力”是情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，一定要激发学生学习兴趣。

二、组织合作探究，让学生乐学

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们必须致力于学生学习方式的转变，有所“为”有所“不为”，把课堂还给学生，重结果，更要重过程；让学生走进学习、走进生活、经历过程、尝试失败、体验成功，在亲历中建构知识、认识自我、建立信心，培养学生自主学习的能力，为他们将来的发展打下良好的基础。

小组互动既可以是为了共同探究个人力量难以完成的主题，也可以是进行个人思维成果的交流。作为教师，我们要做到：1.积极营造讨论的氛围。2.正确把握讨论的时机。3.精心选择讨论的内容。4.点拨评价，优化讨论的效果。通过交流，使每个学生都有展示自己思维成果的机会，训练数学的表达能力，并通过大家的相互启发，集思广益，实现思维成果多样化。

在小组互动后，教师要引导学生在组际之间进一步展开合作交流，让学生将自己小组的合作思维成果充分地展示出来，以获得其他组的认可，并进一步吸收其他组的优秀成果，最终使全班同学达成共识，形成“共鸣”。

三、设计层次训练，使学生善学

根据学生认知规律，当学生通过自动和互动的思考获得新知后，还要引导学生进行巩固应用和反思总结，巩固应用环节主要利用学习效果的反馈和强化，巩固并加深对知识的理解，实现知识和方法的有效迁移，更为重要的是要为学生提供一个再创造的机会，培养思维的创造性。在每节课或每个知识点结束前，为学生提供一个对自己的思维过程进行回顾总结的机会，总结出这节课获取新知的思考方法和有效策略，并自觉地将这些思考方法和策略应用于后续学习之中，新知识不断巩固，进而提高解决问题的能力。因此在练习题的设计上力求做到以下几点：

1.要设计一些基础练习题，即基本概念，公式、法则、性质、规律等知识巩固提高。这一层次的题量多但内容简单，目的在于巩固基础提高基本技能，主要是针对差生。

2.要设计一些灵活应用题，在基础知识的基础上进行小综合，目的是巩固所学知识的基础上进行灵活应用。

3.要设计一些综合拓展题，习题量要少，有一定技巧和难度，要对知识进行综合才能完成。

例如：教学圆的面积时设计一下层次题练习

第一层练习：求侧面积

（1）底面周长10厘米，高6厘米。（2）底面直径8厘米，高3厘米。（3）底面半径2米，高1.5米。

第二层次练习：表面积计算

圆柱的底面半径3分米，高5分米。

第三层次练习：综合练习

一个圆柱形无盖水桶，底面半径是20厘米，高50厘米，做这样的水桶至少需要铁皮多少平方分米。

这一教学模式进一步满足了学生充分地、主动地参与学习活动的心理需要。贯彻“以学生发展为本”的教育思想，尊重学生的主体地位，引导和帮助学生自主学习，把课堂还给学生，进一步扩大了学生的学习自主权，使学生成为真正意义上的学习主人，教师成为学生自主学习活动的组织者、引导着和合作者，只是在学生遇到难以克服的困难时提供支持性帮助。学生在自主学习的过程中，同时获得数学知识和发展多种能力。

参考文献：

[1]杨珏.小学数学课堂中学生学习能力的培养[J].学园，2013（28）

[2]成琳琳.小学数学课堂教学中如何提升学生的自主学习能力[J].吉林教育，2014（20）

[3]王亚琴.教学中如何有效开展“自主学习”[J].教育，2015（42）