如何培养学生的数学学习兴趣

陈立清

【摘要】学生学习的必要条件和成功的秘籍，就是学习兴趣，学习兴趣同样是培养求知欲和坚毅精神的基础。实践证明，对于有兴趣的学习内容，学生的注意力集中时间会更长，学习积极性也会更高，思维活动会更活跃，教学效果会更好，记忆时间也会更长。在数学课堂上，学生们的注意力往往不能够长时间的集中，甚至对老师提出的问题答非所问。长此以往，数学成绩总是得不到提高，很多学生表示都已经对数学失去了信心。对于如何培养学生的学习兴趣，很多专家和学者提出了一些看法和策略，笔者通过多年的教学经验得出，想要培养学生的数学学习兴趣可以从以下几方面入手：与实际生活相联系，巧妙将多媒体与数学相联系，让学生亲自动手操作和在游戏中激发学生兴趣。通过这些方式，可以让学生尽快的融入到数学学习中，形成积极的数学学习兴趣。

【关键词】数学学习 兴趣培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0135-02

在数学教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的环节。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习内容的反映也就最清晰，思维活动是积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。在新课程下，应重视小学数学兴趣的培养，我对激发兴趣有几点体会：

一、联系实际，培养学习兴趣

让学生在日常生活中收集生活中的数学，课堂教学时，教师有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料。并且将它与书本知识相结合。将数学教学融入学生生活，让学生感受到数学就在我们身边，数学知识来源于生活，且运用于生活，帮助学生学好数学，用好数学，就一定让学生亲近数学。在教学小数乘法时，出示例题，非洲野狗的最高时速是56千米/时，鸵鸟的速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的速度是多少？刚读完题，一名学生急忙回答，鸵鸟的速度是27.8千米/时，我是在一本书上看到的，同学们都投去了羡慕的目光。带动了其他同学收集生活中的数学。在教学《认识人民币》《认识时间》等内容时，老师巧妙地联系生活实际，用学生熟悉的事例科学合理的进行教学，使学生对所学的知识产生一种亲切感，使抽象的数学知识生活化具体化，有利于诱发学生学习数学的兴趣。

二、运用多媒体 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西都会表现出极高的热情，这种热情能够激发学生学习动机，能够调动学习的积极性，有了学习兴趣，学生学习再困难的知识也有了动力。因此，在教学中充分利用多媒体技术为学生创设情境。如在教学《圆的周长》时，我运用多媒体制作了“拴着的马在草地上吃草”，在蓝天白云下，一匹马在茂盛的绿草地上吃草。接着告诉学生，这匹马吃到最远的草所形成的封闭图形的一周就是这个圆的周长。学生很快地找到了圆心、半径、直径，学生感悟到了圆的周长就在身边。在教学圆的面积计算公式，利用多媒体演示课件，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再把两个半圆拉开排成两排再拼成一个近似的长方形，并闪烁显示。再依次进行16，32等份的方法割补，让学生感知当分的分数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋于长方形。在引导学生想象无限分割的情形时理解圆是能转化一个等积的长方形的，这样既导出了圆的面积计算公式，又渗透了无限分割的思想。

三、动手操作，培养学习兴趣

没有学生亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的，只有让学生都参加实践操作，运用多种感官参加活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。在教学认识厘米时，让学生量课本、量文具，理解厘米的长度单位，称一袋盐，一袋洗衣粉，一枚硬币可以帮助学生弄清千克和克的区别。剪几对完全相等的梯形拼成一个四边形或平行四边形，可得出梯形面积的计算方法。在教学封闭图形的植树问题时，让学生用四根火柴首尾相接组成一个正方形，每个火柴头代表每个顶点，这样学生能够理解和掌握这个方阵外围一共栽树的棵数的计算方法。

四、利用游戏活动，激发学习兴趣

新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识尽可能地应用到现实生活中。通过游戏让学生对接受新知识有一种强烈的欲望。例如，在教学封闭图形的植树问题时。我让学生做方阵的游戏，玩手拉手游戏，在游戏中得出封闭图形的规律；棵树=间隔数的知识。在教学鸽巢问题时，我在讲台上摆3把椅子，让4名同学走上讲台，老师喊一、二、三，让他们同时坐下，观察，至少有几个人坐一把椅子，在游戏中得出；至少数=商数+1。通过游戏把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而激发学生的学习兴趣，最终达到提高效率的目的。

总之，学生的头脑是等待被点燃的火把，学习兴趣就是就是火把的助燃剂。教师要围绕一个“趣”字动脑筋千方百计使学生乐学，只有学生学习兴趣提高了，课堂教学效果才有所提高。

参考文献：

[1]尤丽丽.如何培养小学生的数学兴趣[J].快乐阅读，2013（06）：263.

[2]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（06）：299.

[3]邓云.创设情境 巧妙导入[J].西江教育论丛，2015（01）：54.