高中英语互动课堂教学中输入输出理论的应用探析

吴红

【摘要】英语是学生在高中阶段的一个必学科目，英语教学的主要目的在于全面提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写、译。在新课程改革的背景下，学生及其家长均对英语课堂教学提出了更高的要求。但是，受传统教学模式的影响，教师在课堂教学中采用“灌输式”教学，忽视与学生的互动。本文主要探讨高中英语互动课堂教学中输入输出理论的应用，从而有效提高高中英语课堂教学效率。

【关键词】输入输出理论 高中英语 课堂教学

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0127-01

随着我国综合国力的不断提升，与欧美等国家的联系日益密切，包括经济、文化、贸易等，英语的工具性特征日益凸显。在此背景下，社会对英语教学提出更高的要求，即不仅要求学生掌握相关理论知识，比如语法、句法等，而且还要善于听说[1]。在新课程标准下，要求课堂教学明确学生的主体地位，并且加强与学生的互动，不能将学生视为一个接收知识的“容器”。将输入输出理论用于高中英语互动课堂教学中，可显著提高学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，进而提高课堂教学效率。

一、输入输出理论与互动式教学概述

（一）输入输出理论概述

在上世纪七十年代，Krashen提出“输入假说”，认为在语言的学习过程中，需要通过交际活动来习得，同时强调要保证输入语言的可理解性；在1985年，Swain提出“输出假说”，认为可理解性输入虽然在语言学习中发挥着一定的作用，但不能促使学习者全面掌握，故而还需要重视语言输出，比如说、写等输出性手段。因此，在语言学习中，其实就是一个“输入、理解吸收、输出”的过程。

（二）互动式教学

它是在上世纪八十年代被提出，强调在教学中应以学生为中心，教师要加强与学生的互动[2]。在互动性教学模式下，打破了传统教学中以教师为绝对主导的局面，教师逐渐转变为课堂教学活动的组织者、引导者。

由上述分析可知，在英语教学中，对于学生来讲，语言输入、输出均是不可或缺的条件，二者共同发挥作用，同时语言吸收是一个重要的阶段，需要在课堂上加强互动，强化学生的语言吸收。

二、高中英语互动课堂教学中输入输出理论的应用措施

在高中英语互动课堂教学中，要想实现输入输出理论的应用价值，教师需采取以下策略。

（一）采用开放式的导入问题

在高中英语课堂教学中，课堂导入属于初始阶段，良好的课堂导入可吸引学生的注意力，快速进入学习氛围。因此，在课堂导入的过程中，教师可以采用开放式的导入问题。比如在人教版高一上册的Unit 1 Friendship中，教师可询问学生“Do you have a good friend？ Are you good to your friends？”通过此类的开放式导入，可以引发学生积极发表意见，或是引导学生以就近原则，讨论“the importance of friendship”，给予学生5-10min的“Free Talk”环节，让学生预热，激发学生对知识的进一步探索，并且尽快进入学习的环境。

（二）设置多样化的语言类游戏

在互动式课堂教学中，要求有一个良好的互动氛围，同时激发学生参与课堂教学活动的重要性。因此，在课堂教学的过程中，教师需要充分发挥自身的作用，结合课堂教学目标，设置多样化的语言类游戏，寓教于乐。值得注意的是，教师应用输入输出理论时，需要保障语言的可理解性，这样才能进行有效互动。比如在单词学习环节中，教师可以设置“你讲我猜”的游戏，即采用之前学过的相关单词进行替换竞猜。比如在在人教版高一上册的Unit 1 Friendship中，“in order to”可用“for/by way of”等替代，“concern”可用“care for”代替等。

（三）应用复述形式

现阶段，在我国的高中英语教学中，培养出来的学生大多是“哑巴式”英语，学生的阅读、写作能力较好，但听说能力比较差[3]。造成上述现象发生的原因是多方面的，比如高考应试教育、缺乏语言环境等。在新课程标准下，要求教师注重学生的英语听说能力的培养。因此，在互动课堂教学中，教师运用输入输出理论时，可应用复述形式，即促使学生结合自身所听的内容，用自己的语言表达出来。它属于一种综合性的语言训练方式，要求学生具备良好的分析、概况能力，同时还能深度把握听力材料，在输入模式下，学生才能构建新的语言输出模式。鉴于此，在应用复述形式时，教师需确保听力材料的难度与学生的英语水平相符，否则就会打击学生的积极性。

英语是一门综合性、实践性比较强的学科。在新时代背景下，传统英语课堂教学模式满足不了社会发展的需要，同时也限制学生英语综合能力的提高。因此，在课堂教学中，教师需转变自身观念，树立以学生为主体的教学理念，同时转变自身角色，应用输入输出理论，培养学生的英语综合能力。本文先简单概述输入输出理论与互动式教学，分析二者联结点，然后从采用开放式的导入问题、设置多样化的语言类游戏、应用复述形式来分析如何在高中英语互动课堂教学中输入输出理论，旨在为高中英语课堂教学提供一定的参考。

参考文献：

[1]肖亮.输入输出理论在高中英语互动课堂教学的应用探究[J].英语广场（学术研究），2011（Z6）：82-84.

[2]曹爱萍.互动教学在高中英语听说课堂中的运用[D].上海师范大学，2010.

[3]田春霞，张贯之.基于输入输出理论的互动式教学在英语听说教学中的运用探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（03）：204+224.