基于顶层设计理念构建高观点下的中学英语课堂教学

宁云童　徐笑梅

【摘要】顶层设计是工程学里的一个概念，也是目前较为先进的自上而下的设计方式与设计理念，且已经被广泛应用于工程建筑设计以及教育事业发展等方面并获得了不错的成效。高观点下的中学英语课堂教学模式是借鉴中学数学课堂教学思路得以倡导与发展，依托顶层设计理念进行建构与优化，并在中学英语实际教学中体现了一定的价值。

【关键词】顶层设计 高观点 英语课堂教学

【基金项目】东北师范大学全日制教育硕士（学科教学—英语）培养综合改革项目，项目编号：JSGG14011。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0096-02

一、顶层设计理念简介

顶层设计（Top-down Design）从字面上理解意为从高端到低端，自上而下的设计方法，最初为工程技术领域的设计概念。顶层设计理念被提出后很快广泛应用于众多领域，并逐渐成为绘制发展蓝图、拟定发展战略、细化发展阶段的一种重要决策选择和思维方式。[1]

顶层设计的工程学概念意指在工程设计中，对工程项目各层级、各要素的统筹考虑，对各部分、各单元的全局规划，是在最高视角上寻求问题解决方案的过程和方法。由于顶层设计理念针对具体领域的具体对象不同，其具体内涵一般也会发生变化。一般认为，顶层设计是指基于系统考虑、站在全局立场上，对于特定领域的某一研究对象，由高端至低端，由上层延伸至下层，由总体触及到部分的宏观构思与总体设想，并制定具体实施策略和实施途径，面面俱到，环环相扣，层层推进，直至具体到构成整体的最小单元或基本要素为止。顶层设计理念执行顶层决定底层，底层负责顶层的双向模式，强调局部的整体性与整体的协调性，强调分析的完备性与结构的合理性，强调目标的递进性与资源的整合性，强调执行的顺畅性与反馈的及时性。[2]

顶层设计应用教育领域，最初被简单地冠以长远目标或者未来决策等名号，被认为是华而不实，而在我国学者根据此理念进行教育教学的尝试获得成效自后，顶层设计理念便为广大教育者所接受。课堂教学作为教育领域最为重要的组成部分，其顶层设计意指立足课程标准的整体原则之上，基于教师发展与学生发展的上层视角对课堂教学进行总体设计与构想[3]，依托课程目标、教学资源等教学环境因素对教学准备、教学设计、教学方式、教学行为、教学情感、教学控制等课堂教学环节进行目标分解，逐级展开，直至渗透到每一个与教学相关的最小节点为止，在保证可行性的同时达到预设要求。而上层视角中所包含的教师发展则是指教师在课堂教学中强化知识与能力功底、努力塑造成为教学特色鲜明的专家型教师，学生发展则是指学生在课堂教学中能够得到全面的教育与素质提升，能够获得其未来发展所需的知识与技能。

二、高观点下的中学英语课堂教学内涵

“高观点”这一概念发端于19世纪末20世纪初的一场数学教育改革运动——克莱因·贝利运动，因而目前有关“高观点”概念内涵的研究多以数学和数学教育居多，但是这一教学思路却深深影响着其他学科的课堂教学。

孙建龙（2013）领衔的首都师范大学初等教育学院与北京市顺义区教委共同进行的“大学与小学联合的教师培训与教学改进行动”探索历时5年，总结出“真情境、小问题、高观点，贴近学科，实践取向”的教学改进与教师培训模式，其中对高观点的含义概括为教师站在教育意义的角度，从教学理解与学生发展的方向寻求教学过程中所提出、所面对的真实的“小问题”的解释与答案。[4]不难看出，有关高观点的外延已经基本扩大到所有学科，且内涵已经从严格的高等知识扩展为学生发展等多方面。

高观点下的中学英语课堂教学是中学英语教学随时代发展的产物，具有现实意义与实际需求。就目前英语教育来讲，国家以及社会对学生的语言认知能力与运用能力的要求，对小初高大学衔接性的考虑，对英语教师专业化教育的提倡等因素都成为了高观点下的中学英语课堂教学的源动力。

高观点下的中学英语课堂教学在借鉴已有成熟的理论与实践经验的基础上，在深化应用大学英语的知识点或者思想方法解决中学英语问题的知识层面的同时有机结合了教育教学理论，形成了以中学英语课堂教学为载体，以英语学科专业知识为线索，以学生发展和教师教育因素的高观点统筹规划为核心的课堂教学系统。高观点下的中学英语课堂教学所形成的教学系统彻底打破了以往仅仅以高等知识解决初等问题为核心的“狭义高观点”，也对目前英语课堂教学提出了更高的要求与挑战。

基于顶层设计理念构建高观点下的中学英语课堂教学，目的简单准确，层次清晰明了，为广大中学英语一线教师提供了一份操作体系规划表和指向图。尽管顶层设计为教师提供了思路上的方便，但是教师在具体教学中应该不仅仅拘泥于本设计的思维框架，而是进一步的改善和创新，以至更加底层的实施系统。

参考文献：

[1]纪大海.顶层设计与教育科学发展[J].中国教育学刊， 2009（9）： 28-30.

[2]张金锋，钟小要.基于顶层设计理念的大学生主题教育活动模式探析[J].中国成人教育， 2012（11）： 57-58.

[3]张正耀，徐地仁，沈玉荣等.顶层设计：课堂教学的智性要求[J].中学语文教学， 2012（6）： 73-76.

[4]孙建龙. 真情境·小问题·高观点：大学与小学联合的一种教学改进模式[J]. 湖南第一师范学院学报， 2013.2（1）：16-18+19.

作者简介：

宁云童（1992-），东北师范大学外国语学院在读硕士研究生，研究方向，英语学科教学。

徐笑梅，东北师范大学外国语学院副教授，硕士生导师，研究方向：教师发展。