从整合的视角谈强化德育课程

王文英

【摘要】立德树人，是教育的根本。如何在深化课改中强化德育课程呢？本人认为应树立“大德育”理念，整合品德课程：把握德性目标、从纯度整合，把握德目内容、从广度整合，把握德育课时、从长度整合。

【关键词】整合 德性目标 德目内容 德育课时

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0086-01

立德树人，是教育的根本。品德与生活、品德与社会是国家在义务教育阶段设置的德育课程。如何在深化课改中强化德育课程呢？本人认为应树立“大德育”理念，整合品德课程。

一、从纯度整合 德性目标适切

品德与生活、品德与社会课程是义务教育阶段的德育课程，保持“立德树人”的德性“纯”度，首先从校情出发，至真、适切地确立立德树人的育人目标。

【例举一】

校情：莲都区囿山小学是莲都区唯一一所实验学校，浙江省百年名校、百强学校，有着深厚的文化底蕴和辉煌的办学历史。

办学理念：为了一切孩子的可持续发展。

育人目标：健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野。

学校通过基础性课程和个性化拓展课程体系建构，传承和弘扬我国优秀传统文化，将社会主义核心价值观内化为高尚的品质，外化为高雅的行为，实现“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的育人目标和“使校园成为孩子们精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园”的办学目标。

学校的育人目标，基于办学理念、百年文化传承和现实基础，强调课程体系的构建以社会主义核心价值观为指导，内化为品质，外化为行为。健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野，把握住“立德树人”的“纯”度，方向性、民族性和时代性非常鲜明。

二、从广度整合 德目内容适宜

学校的品德课程，应统筹兼顾，删繁就简，从广度上去整合，建构起集基础知识、活动体验、实践探究为一体的综合德育课程体系，达到全程育人、全面育人的目的。

1.宽度整合 板块化

义务教育课程改革学校课程开设基础性课程和拓展性课程两类。在全科育人的基础上，德育课程以品德与生活、品德与社会为核心，整合地方课程、校本课程及各类主题教育实践活动，内容分版块设置。

【例举二】

囿山小学课程结构：分基础性（必修）课程和拓展性（个性化选修）课程。

基础性课程：品德、语文、数学、英语、艺术、体育。

拓展性课程：崇德课程群，包括文化传承课程群（多彩世界、经典传承、秀山丽水、人自然社会、百年囿山等）和习惯养成课程群（好习惯大未来、班队活动等）。尚实课程群包括兴趣特长培养课程群（语言与文字、逻辑与思维、科学与探究、色彩与律动、运动与技巧、艺术与修养）和综合实践活动课程群（节庆活动、公益活动、春秋季实践考察、专题教育实践活动等）。

通过删、移、合、增等形式，建构基础性必修和拓展性个性化选修课程群。

2.深度整合 序列化

品德课程与儿童多彩生活整合。依据儿童年龄特点和认知规律，课程内容由浅入深地建构相互衔接、渐进提升的教育单元和主题活动，体现序列化设计意图。

【例举三】

学校拓展性课程整合不同学科、版本、内容之间有重复，有交叉，编排比较零散的内容，按序列化设置。

序列化拓展性课程设置，提升了学生综合素质，达到“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的育人目标。

三、从长度整合 德育课时适量

根据《意见》要求，不减少品德课程平均周课时数，不增加周标准课时数和周教学时间总量，整合综合实践活动、地方课程和校本课程课时，学校根据课程需要灵活统一安排。

【例举四】

在课程实施上，将课时设置为常态40分钟、长课时60——80分钟、微课时。如艺术修养、科技探秘、手工制作等课程灵活组合为80分钟的长课时进行活动，体艺2+1、益智棋类等课程，按常态课40分钟组织活动。品德与社会中的爱国主义教育、《浙江绿谷》中的爱家乡教育、节庆体验探究活动、主题思想道德教育活动、时政安全教育、社会实践活动等，跨课时整合为半天活动，保障拓展课程的主题实践探究时间，让学生充分参与，积极探究，享受教育的全过程。

德育课程实施，在保证品德每周两课时总量基础上，积极探索半日活动、短课、微课、长课等，课时有长有短，张弛有度。

路漫漫其修远兮，吾（辈）将上下而求索。深化义务教育阶段课程改革，任重而道远。只要我们立足学校实际和发展需求，创新德育工作机制，整合品德课程，就能事半功倍地完成立德树人的教育任务。

作者简介：

小学品德教研员，中学高级教师，著有《品德与生活（社会）主题教学设计》、《改进教学管理的学校行动》。