高校思想政治教育工作效果评价新方法

【摘要】近年来，随着现代化社会发展水平的不断提升以及教育事业的不断深化改革，高校的思想政治教育工作得到了较快发展。在思想政治教育工作评价方面传统形式的评价方法逐渐被先进评价方法所取代。目前，模糊综合评价法已经在高校思想政治教育评价工作中得到了相对广泛的应用。本文就高校思想政治教育工作效果评价的模糊综合评价法展开详细论述。

【关键词】高校 思想政治教育 模糊综合评价法

【基金项目】本文是由“河南省教育厅人文社会科学研究（马克思主义理论学科）项目资助”，项目名称：基于模糊综合评价模型的高校思想政治教育工作效果评估，项目编号：2014-MFD-127。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0065-01

现阶段，高校的思想政治教育效果评价分析属于思想政治教育工作科学化以及系统化的关键性手段，也是建立健全高校的思想政治教育系统化理论体系的重要基础性内容， 对强化高校的思想政治教育专业化理论建设以及促进思想政治教育学科的快速发展有着非常重要的意义[1]。目前，模糊综合评价法在高校思想政治教育效果评价中得到了广泛开展，效果明显。

一、高校思想政治教育的模糊综合评价法评价原则以及标准

为了在一定程度上保证思想政治教育评价模糊综合评价方法的科学性以及合理性，在实际操作过程中必须要坚持相应的科学化原则与标准。目前，高校思想政治教育评价具备相应的特殊性，第一，主观性非常强，而且难以量化。第二，具有较强的科学性，因此科学化的组织以及实施显得相对重要。第三，在操作性方面要求非常严格，其评价方案以及评价程序方法的可行性直接关系到效果评价工作的成败。因此，高校在思想政治教育工作评价的模糊综合评价方法应用期间，应遵循一定的客观性原则、科学性原则以及可操作性原则。此外，还必须要严格遵守以下规范化标准：首先是要严格遵守政治性标准。高校学生接受思想政治教育实际目的在于使受教育者可以看到教育者教学利益以及自身利益之间的一致性， 充分了解以及接受教育者所提倡的政治主张。所以，最基本的政治性标准是非常重要的[2]。其次在于严格遵守思想性标准。高校思想政治教育根本目标以及主要内容是把教育者自身主导思想运用科学化方式借助灌输方法内化为高校教育者自己的思想，然后再付诸行动。最后是要坚持实事求是的标准。针对高校思想教育工作的评价指标体系必须要做到实事求是的进行分析研究，然后确保评价过程以及最终评价结果的真实性以及可靠性。

二、高校思想政治教育效果评价工作中的模糊综合评价法应用

（一）模糊综合评价法的评价流程分析

从某种程度上讲，高校思想政治教育的效果评价工作属于一项复杂性相对较强的工作，为了评价结果的规范化，必须要按照合理化的操作流程来执行，首先是按照高校在思想政治教育方面的实际标准以及具体功能要求情况对相关系统实施科学化分析， 明确评价指标体系，然后对指标体系最终做出相应的判断分析，确定指标设置情况以及单项评价的权重情况[3]。其次，是实施单项评价，最终得到系统在各个评价指标之下所实现的程度， 然后对不同指标之下的不同量纲数值实施归一性的处理，获得模糊矩阵。再次，是实施综合化评价，按照相应的指标体系，合理计算单项指标在综合评价方面的数值以及综合各大指标以及系统的评价值。最后是按照总系统的实际评价值， 采用“ 最大隶属度原则”完成最终评价等级的确定。

（二）模糊综合评价法步骤分析

在模糊综合评价方法的实际应用过程中，可以划分为多个实施步骤，具体为：第一，明确指标的具体评价集，模型U=（U1，U2，U3，U4，U5），U1=（U11，U12，U13），U2=（U21，U22，U23，U24），U3=（U31，U32，U33），U4=（U41，U42），U5=（U51，U52，U53）。其中，U是指模糊评价的综合指标，属于目标层，而U1，U2，U3，U4与U5是准则层，包括政策实际执行情况、教育的主体、实际教育过程、教育信息化系统以及教育的环境情况与实际投入情况。U11，U12，U13，U21，U22，U23，U24，U31，U32，U33，U41，U42，U51，U52，U53则属于子准则层，主要包括教育机构设置情况、教育人员配置情况、教育发展规划情况、受教育人员的思想觉悟提升情况、对其他人员在思想方面的影响情况、教育人员素质问题、教育一段时间之后的思想觉悟提升情况、教育计划的系统性、教育程序科学性、教育方法创造性、教育信息收集管理、教育信息分析应用、教育投资情况、教育内在环境以及教育外在环境[4]。第二，确定相应的评语集V，V=（V1，V2，V3，V4，V5）=（优，良，中，一般，差）。第三，利用层次分析的方法来明确评价指标的实际权重情况，在权重确定过程中，需要安排专家根据1-9的标度方法对所属于同一级别的要素按照上一级别要素标准实施两两比较，从而确定层次目标当中各个元素的重要性。第四，是计算相关权重的实际排序向量，因参与评价专家不可能对评审过程中所存在的各个问题都熟悉，而一般情况下熟悉与否情况会严重影响到评价结果的可靠性。因此，在对最终评价结果实施科学化处理期间，往往会借助专家对相关评审内容的实际权威程度情况，对专家的评价意见实施综合化处理。可以采用几何平均排序向量方法来对各矩阵实施科学化计算，首先要准确计算专家给出的相关判断矩阵权向量，其次是计算出权向量实际几何平均数，再次是归一化处理几何平均值，最后是计算相应的群组判断标准差情况[5]。第五，单因素的评价其矩阵情况，对相关原始指标数值实施无量纲化处理，然后进行单因素分析。第六，综合模糊评价，首先是计算各个子准则层的实际权重集情况，其次是得出相应的构造准则层隶属矩阵，最后根据最大隶属度的基础原则，最大者就是评价的所属等级。

总而言之，高校思想政治教育工作效果评价工作是一项专业性以及复杂性都相对较强的评价工作，涉及到的范围相对较广，直接关系到高校思想政治教育工作的科学化以及规范化。因此，在高校思想政治教育的实际评价工作过程中，要高度重视评价方法的选择。目前，模糊综合评价法已经受到广大高校思想政治教育评价工作人员的青睐，该评价方法与层次分析方法进行有机结合共同应用，可以成功解决思想教育工作评价工作中的模糊性以及不确定性问题，从而实现思想政治教育在工作效果评价方面的较强可操作性以及系统性，应用效果显著。

参考文献：

[1]李海霞，冯利英.基于模糊综合评价的思想政治教育有效性评价研究[J].现代计算机（专业版），2015，28：8-11.

[2]吕潇俭，张红岩.基于模糊数学模型的高校思想政治教育柔性化评价——以青海省3所高校为例[J].青海大学学报（自然科学版），2014，03：72-79.

[3]梁斌.模糊综合评价方法在高校学生思想品德评价中的应用[J].陇东学院学报，2014，03：80-82.

[4]高卫国.大学生思想政治教育有效性综合评判模型[J].淮阴工学院学报，2014，06：99-102.

[5]徐建军，肖凤.基于模糊综合评价法的高校网络德育绩效评价[J].思想教育研究，2012，12：47-51.

作者简介：

李鹏（1978年9月-）男，汉族，河南南召人，硕士研究生，讲师，研究方向：德育。