推进研究生创新能力发展的团队目标管理体系构建探析

晏磊　王伟东　王彦杰　孙冬梅　高亚梅

【摘要】本文探究了团队目标管理的内涵与特点，从团队整体目标与成员分目标的设置，以及团队精神文化与考核激励制度建设两个方面阐述了团队目标管理的基本要素，明确了团队目标管理实施环节包括团队目标的制定与分解、团队目标的实施以及团队目标的考核。同时分析和探讨了团队目标管理对于研究生创新能力的促进作用。

【关键词】创新能力 科研团队 目标管理 考核激励制度

【基金项目】黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于科研团队的创新研究生培养模式探析”（编号：JGXM_HLJ_2015119）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0046-01

当前，创新研究生培养还是以简单的完成学位论文和帮助导师完成基础性科研为主。有的导师甚至存在简单的目标，即让学生按期毕业。部分导师把研究生作为廉价劳动力和私有财产，让学生简单地重复劳动，从一定程度上打消了研究生从事科研创新活动的积极性和创造性[1-3]。单一导师制和作坊式的研究生培养模式极大的损害了研究生创新能力的培养，团队导师制的研究生培养模式在一定的程度上改变了过去单一导师指导下带来的知识面、专业领域过窄的缺陷。但由于团队缺乏有效的目标管理体制，影响了团队成员特别是研究生的科研积极性和主动性，从而制约了研究生创新能力的有效提升。

1.团队目标管理的内涵与特征

目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使团队和个人取得最佳业绩的现代管理方法[4]。团队目标管理是以科研项目为驱动的，而科学研究既有可预测性又有不可控性。团队目标管理具有连续性与整体性，将团队的整体目标分解为研究小组的目标，最终分解为成员的分目标，这些分目标方向一致，紧密相连，形成完整而连续的目标体系。此外，团队目标管理强调人的管理和成果的管理并重，将个人的发展和团队的发展融为一体，实现个人和组织的双赢；成果是检验目标实现程度的一个标准，通过检查分目标对应的成果，可以确定团队各成员的贡献，有利于克服项目执行过程中的拖拉懒散，为团队整体目标的推进提供保障[4-5]，为研究生创新能力的培养提供驱动力。

2.团队目标管理的基本要素

2.1整体目标与成员分目标的设置

应紧紧围绕科研项目这一主题，结合团队的总体规划与研究方向，设置科学合理的整体目标。整体目标应充分考虑长期目标、中期目标与近期目标。根据整体目标及科任务，结合研究生培养目标，设计团队各成员特别是研究生的具体目标。为了明确各成员特别是研究生的任务、目标及考核时间，团队同各成员签订计划任务书，细化研究生个人的任务与目标，并对每一个环节的考核时间做出具体规定[5]。

2.2精神文化与考核激励制度建设

团队目标管理应以学术交流为纽带，积极倡导学术面前人人平等的理念，通过团队创新意识的形成、民主学术氛围的构建、持续学习理念的建立、以及团队特色文化的凝练来建设科研团队的精神文化。健全管理制度和考核奖励机制是团队有效运行的保证。团队目标管理还应通过建立成员职责制度、仪器设备使用维护制度和健全团队的管理制度。保障和激励机制能有效促进研究生科研创新，激发其对科研创新的不懈热情。

3.团队目标管理的实施环节

3.1目标的制定与分解

目标的制定是团队目标管理的开端，也是目标管理极为重要的一个环节。从团队的发展建设、项目任务目标及研究生创新能力培养等方面出发，制定出团队的整体目标，然后对总体目标进行分解和展开，形成不同阶段各成员特别是研究生的学习工作目标[6]。结合团队总体发展战略、所承担项目、教师的发展、研究生创新能力提升以及团队软硬件资源情况，在明确团队的发展定位，积极听取兄弟团队和外校专家的意见和建议，同时在团队内发扬民主的基础上，以认真谨慎、科学合理的态度完成整体目标制定。

3.2目标的实施

团队按照研究方向分为若干小组，每一小组由一定数量的教师和研究生组成，团队目标的实施是各小组完成的，各小组的目标是团队目标的分解产物，同时又是该小组教师和研究生分目标的集中体现。在目标的实施过程中，团队应营造积极向上的科研学术氛围，创造益于成员发展的条件，完善团队软硬件设施，为成员分目标、小组目标及团队目标的实现提供强有力的支撑。

3.3团队目标的考核

目标考核是团队目标管理工作的最后环节，同时也是检验目标管理工作成效的重要手段。要确定科学合理、客观公正、动态量化的考核指标，明确考核标准，建立实验、出勤、汇报、论文等多目标评价体系。同时建立研究生动态追踪考评制度，形成具有市场竞争力的研究生资助水平。

4.结语

团队目标管理体系，完善了研究生培养管理体制，是团队与研究生充分沟通的有效途径，也是研究生充分参与团队管理和发展的必要方式。团队目标管理体系发挥了教师和研究生的主导作用，提高了团队的整体效能和绩效，增强了团队各级人员的满意度和进取心，提高了团队研究生培养和管理水平，实现了团队、教师、研究生的发展共赢，为研究生创新能力的培养提供了动力。

参考文献：

[1]赵万峰， 邓戎， 郭向明.地方高校研究生创新能力培养的制约因素及对策研究——以陕西省为例， 科学管理研究， （2015） 89-92.

[2]张意忠.论导师团队建设对研究生培养质量的提高， 江西师范大学学报： 哲学社会科学版， 42 （2009） 130-134.

[3]肖春， 毛诗焙.高校科研团队与研究生创新人才培养， 黑龙江高教研究， （2011） 69-71.

[4]邹积英， 高丽华， 刘大力， 邓南.以目标管理为基础的绩效考核评价体系探索， 中国轻工教育， （2010） 41-43.

[5]吴淑娟.关于高校推行目标管理的几点思考， 长江大学学报： 社会科学版， 28 （2005） 119-122.

[6]别荣海.多校区大学实行目标管理的理论与实践， 郑州大学学报： 哲学社会科学版， 38 （2005） 38-39.

作者简介：

晏磊（1981年9月-），男，湖北大悟人，黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院，博士，副教授，主要从事环境微生物相关的科研和教学工作。