基于第五项修炼理论的学习型班级构建

【摘要】彼得·圣吉的第五项修炼理论对于学习型班级的构建有重要启发意义。自我超越，奠定学习型班级的精神基础；建立共同愿景，激发学习型班级的建设动力；系统思考，提取学习型班级的构建精髓；改善心智模式，塑造学习型班级的内在要求；团队学习，建构学习型班级的基本方法。

【关键词】第五项修炼 学习型班级 学习型组织 学习型组织理论

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0020-02

美国管理学大师彼得·圣吉（Peter M.Senge）在《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》（以下简称《第五项修炼》）一书中提出了构建学习型组织的五项技术：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习以及系统思考。

这五项技术适用范围极广，不仅适用于企业，而且也可广泛应用于学校、班级的管理和建设之中，对于建构学习型班级具有重要启发意义。学习型班级，是学习型组织理论在班级建设中的应用，其基本特征是用系统的观点来思考班级建设，在班级里通过绘制班级发展的共同愿景，激发班级成员的热情与创造性，促进其不断进取与超越，形成团队学习的新的班级景像，从而实现班级的可持续发展。基于《第五项修炼》的文本阅读，本文试图从学习型组织必备的五项技能入手就学习型班级的建构进行探究。

一、自我超越，奠定学习型班级的精神基础

学习型组织理论认为，个人学习是组织学习的前提与基础。没有个人学习就不会有组织学习。彼得·圣吉说：“学习型组织的精神，出自组织中的个人对不断学习的追求。”[1]将之应用于学校，我们会发现，教师必须找到激励全班同学共同学习、共同进步的方法，才有可能构建起学习型班级。

在学习型班级构建过程中，教师在教育教学中应采用鼓励为主的方法，并帮助学生将“要我学”的态度转变为“我要学”的态度，激发学生对学习的热情与激情，帮助学生树立长远的目标。

二、建立共同愿景，激发学习型班级的建设动力

愿景是指人们所向往的前景。对于共同愿景，彼得·圣吉认为共同愿景是对“我们想要创造什么”这个问题的回答。“个人愿景是人们在头脑里的图景和画面，而共同愿景则是整个组织中的人们内心的图景。”[2]简言之，共同愿景是个人愿景的融汇，它代表着个人的愿景。没有共同愿景，组织的成员便会像大海中的船只一样，失去航向。

建立班级的共同愿景，教师和学生首先都要认清自己的个人愿景。个人愿景就是“个人的关怀”，“它根植于个人的价值、个人关心的事，以及个人的愿望和志向”[3]。作为教师，个人愿景很重要，因为它时刻激励着你，并且给你奋斗的信心与勇气。而当一名学生心中有这样或者那样的憧憬时，他便有了动力与热情。在每个人都有了个人愿景之后，构建学习型的班级需要做的就是将个人愿景整合成班级的共同愿景，班级成员为了这个愿景而共同努力。

三、系统思考，提取学习型班级的构建精髓

彼得·圣吉把系统思考称为第五项修炼，原因在于“它是整合其他修炼的修炼，它把其他修炼融入一个条理清晰一致的理论和实践体系”[4]，并且，它在不断地提醒我们：整体大于局部之和。

在组织中，一旦出了差错，大多数情况下，人们还是先去找责任人，而不会从整体来思考为什么会出现这种问题。另外，看似风平浪静的海面也许隐藏着巨大的危机，这个危机一旦爆发，其威力不可小觑。系统也一样。由此，教师在管理班级时，应该从班级的内部跳出来，站在某个高度来审视班级建设，用系统思考的方式来改善班级内部结构，及时调整那些已经不合时宜的规矩。

四、改善心智模式，塑造学习型班级的内在要求

《第五项修炼》认为，“心智模式是决定我们对世界的理解方法和行为方式的那些根深蒂固的假设、归纳、甚至是图像、画面或形象。”[5]简言之，它就是一种根植于人们内心的思维方式。

在学习型组织中，心智模式的改善首先是从省视自己开始的。组织中的管理者和个人都必须在表达自己的同时，也敞开心扉接受他人。因此，学习型班级的构建离不开大家的畅所欲言。

五、团队学习，建构学习型班级的基本方法

团队学习开始于“深度汇谈”，而深度汇谈的目的则是超越单个人对事物的理解，在每个人的分享下形成一种新的心智来对组织发展起到推动作用。在汇谈中，需要大家开诚布公、以诚相待、齐心协力，从而达到“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的效果。若是组织中没有人敢于谈论自己的想法或者反思自己观点的不足，那么即使大家都是精英，也可能会导致“三个诸葛亮不抵一个臭皮匠”的结果。

参考文献：

[1][2][3][4][5][美]彼得·圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实践[M].北京：中信出版社，2009：139，203，208，13，8.

作者简介：

刘成若（1992—），汉族，女，山东淄博人，曲阜师范大学教育科学学院2014级硕士研究生在读，研究方向为学校管理理论。