小议小学英语教学与生活

山东省德州市德城区第三实验小学 陈俊霞

英语作为世界通用的交际工具，是一种世界人类进行交流的中介，我国把英语的学习提上了日程，来迎接世界友人的到来。

学习英语如小时候学习我们的母语一样，父母把我们领进了母语的大门，而后的学习是我们自己在社会这个大熔炉里，经过看、听、说和思而习得的。正如那句经典“师傅领进门，修行在个人”。社会大家庭就是我们学习的源泉，它为语言的学习注入了活力。在我国，英语是一种跨文化语言教学，没有特定的语言环境，在学习上的难度就出现了。课堂教学是英语学习的有效途径，作为教师的我们，有责任为学生排忧解难，尽力为学生创设情境，导入生活，把教学与生活结合起来，特别是小学英语教学，为英语教师提出了更高的要求。那么我们该如何把小学英语教学与生活有机结合起来，为学生服务呢？下面是我的几点个人看法。

一、课本，选择贴近日常生活的材料

在学习的过程中，课本的选择特别重要。对于小学生来说，现实中人一切都是好奇的，无论什么，他都会问个为什么，因此，我们要善于抓住他们的好奇心和兴趣进行选材。因此教材要定位清晰，要多注重衣、食、住、行等日常实际生活中的英语交流能力以及必要的词汇和句型，使之学有所用，也有利于学生在日常生活中能够将课堂内学过的知识运用到日常生活中去。从而使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力，同时也满足了小学生爱表现在愿望。这才是我们所渴求课本。

再者，择书要抓住小学生的视觉。小学生对图画情有独钟，可以引起他们的兴致。

次之，择书要注重故事生动、参与性强的方面。故事情节轻松有趣，加之视图要符合孩子的口味，让孩子参与到故事中去，发挥孩子的想象力和创造力，促使孩子在自发的参与过程中建构自己的语言知识体系。同时陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历。

二、课内，积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。

课堂上教师要创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，如唱歌、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，基本上达到寓教于乐的目的。在教学中充分利用直观教具辅助教学，创设轻松愉快的课堂气氛，如使用实物、图片、卡片、简笔画等。利用CD—ROM等现代化的多媒体教学设备。使学生体会到语言理解带来的快乐，进一步激发和保持了他们的学习英语的兴趣。

其次要根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点，创设条件让学生多听、多说、多交流，形式多样，操练充分，从而使学生的日常会话能力得以提高。

三、课外，满足学生展示的愿望

有的人在国内完全不懂外语，出国打工一段时间后，便能自如地运用外语进行交流，这是为什么呢？原因在于他们身处外语的环境中。而可塑性强、模仿能力强和记忆力好的小学生，课堂上的他们与真实情景中的他们却判若两人，原因在于他们是在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。

因此，教师应有意识地为学生创造英语交流的课外环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。比如，在大课间开辟英语角，釆用师生对话的方式进行，如形式一，学生用英语提出问题，教师用英语给予解答。形式二，教师提出一个学生感兴趣的话题，让学生共同讨论等，让学生体会到“学了就能用”，再是拉近学生与老师之间的距离；在黑板上设置英语天地，如在黑板上写有关国外的一些小故事、英语歌曲等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。在这个过程中，学生不但学到了知识，也拓展了视野，开发了各种能力。这样，学生在英语环境的推动下，英语能力定会在说说、听听、谈谈中迅速提高。

四、家中，父母与孩子的互动

现在父母在工作之余，很重视孩子的学习情况，回到家中会问孩子“今天学什么了啊？”这样的问题。教师借助这个机会可取得孩子的家长支持和配合。如孩子回到家中，家长可以耐心的倾听孩子“辅导”。这个“辅导”的过程，既满足了孩子爱表现、以得到爸爸妈妈表扬的愿望，也使知识得到了巩固。同时家长也了解了孩子的在校表现，在这个基础上对教师也是一种督促，培养孩子说的胆量，以激发孩子的兴趣。

五、家校合理利用现代化信息技术

父母可以利用手机微信和QQ的录音功能，让孩子录音，发给老师听。这样孩子可以在家读熟后，再录，孩子有了读英语的兴趣和时间；家长和老师也可以了解孩子的学习情况。

总之，英语教学的过程是一个连续漫长的过程，也是一个教与学的过程。在小学英语教学的过程中，我们要从实际出发，结合生活，激发学生说英语、学英语的兴趣，充分运用各种资源，为我们的学生服务，送给学生一个“爱”的礼物——兴趣，让他们用此去迎接更高的挑战。