高职院校学分制改革的SWOT分析——以K高职院校为例

孙洪凤

(广东科贸职业学院 教务处，广东 广州　510430)



·教学研究·

高职院校学分制改革的SWOT分析
——以K高职院校为例

孙洪凤

(广东科贸职业学院 教务处，广东 广州510430)

摘要：学分制改革在高职院校中被提上日程。虽然K高职院校已试行学年学分制，但是由于高职教育学制较短，理论性课程比重较大等问题，学分制改革有待进一步深化。加快学分制人才培养方案的修订，加强课程资源库建设，规范选课制度等措施是学分制有效实施的关键。

关键词：G640高职教育；教学管理；学分制；SWOT

广东省高职院校人才培养改革呈现多元化模式。为了满足学生的个性发展，实施学分制是趋势。学分制的有效实施有助于满足学生的个性化发展对人才的多样化需求，有助于推动学校人才培养机制创新，调动师生教与学的主动性和创新性。但是，高职院校在实施学分制上存在一些机遇和问题。通过SWOT的视角探析学分制改革的机遇和问题，为弹性学分制的顺利推行提供思路。

一、SWOT分析法的含义和意义

SWOT分析法是企业常用的一种对企业内外部环境中存在的机会、威胁、优势和劣势综合分析的一种方法。S表示优势(Strengths)，W表示劣势(Weaknesses)，O表示机会(Optunities)，T表示威胁(Threats)。[1]这四方面综合起来可以全面地分析组织的内部环境和外部环境，能为组织职能的发挥提供参考。

基于SWOT的视角探析K高职院校学分制改革的机遇和问题，可以较全面分析学分制实施过程中存在的机遇和问题，以便“扬长避短、趋利避害、扔掉包袱、有效推行”。

二、高职院校学分制改革的SWOT分析

(一)K高职院校学分制改革的优势

1.学年学分制试行奠定基础

K高职院校已经试行了学年学分制，并制定了学分制管理办法。依据管理办法，人才培养方案中每一课程都已经设置了相应学分。通过对K高职院校学生关于实施学年学分制的情况初步调查了解到，大部分学生觉得学分制不够灵活。但是，通过修订现行的学分制管理办法，设置科学的人才培养方案，加大选修课程力度，加大奖励学分兑换等措施，可以选择条件成熟的院系试行学分制。

2.K院校入驻职教城，便于教学资源共享

K高职院校已经筹备入驻职教城的建设工作。若能入驻职教城，K院校自身的办学条件得到较大完善，师资、实训场所等将会有较大改善。职教城将会有四所高职院校入驻，这样，四校之间可以共享教学资源，在课程、师资、实训等方面互通有无，学生可以互相选课，各校之间互相承认学分等，破解学分制改革的瓶颈。

(二)高职院校学分制改革存在的劣势

学分制的有效实施需要较充足的教学资源作保障，需要有大量的选修课，足量的师资，宽裕的教学场所等。但是，由于K高职院校起步较晚，教学资源相对紧张，这就给学分制的有效实施带来很大困难。

另外，学分制的有效实施还需要有信息化程度较高的选课、教材、学籍、成绩等管理系统。但是，目前，K院校所有的教学管理系统还满足不了学分制实施后这一系列要求。

(三)高职院校学分制改革面临的机会

1.国家政策导向

2015年6月教育部召开视频会动员部署深化高等学校创新创业教育改革工作，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，提出了在校学生可休学创业，并要求学校改革相应的教学管理制度，认可学生创业的学分。

2.省级提出指导意见

广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见指出，以“学分银行”为载体的做法，倡导各类各级学校之间可以互认互换学分。

3.人才培养模式改革需求

为了满足区域和广东省经济发展需要，人才培养模式改革势在必行。多样化的人才培养模式导致学生来源、学习形式、学习时间、学习地点等要求不同，那么教学方式、教学方法、考核方式等也需要有相应地改革。由于弹性学制具有较强的灵活性，所以对于人才培养模式的改革具有较强的辅助作用。

(四)高职院校学分制改革存在的问题

1.高职教育学制较短

高职院校的学制大多数是三年，在这三年中不仅要修完国家规定的思政、体育等课程，还要保障至少半年以上的顶岗实习，除去这些，还要学习专业基础课，专业核心课，那么，学习选修课的时间非常有限。

2.理论性课程比重较大

高职教育具有教育和职业两种属性。为了加强学生岗位能力的适应性，实践教学在高职院校中应该占有较大的比例。但是，部分公共课和专业基础课理论性较强，缺乏一定的实践性。

二、高职院校学分制改革的思路

学分制改革必然会引起一系列教学管理改革。从教务的角度看，学分制改革会引起学籍管理、考务管理、教材管理等一系列的改革。从教学的角度看，学分制改革对于人才培养模式的创新，人才培养方案的修订，课程体系的构建都提出了新的挑战。

(一)加快学分制人才培养方案的修订

1.改革人才培养模式

2014年由K高职院校牵头，协同科、研、所、协构建了协同育人平台。依托此平台，学院与核心协同单位签订了协同办学、协同育人、协同就业和协同发展等协议，不断创新人才培养模式。采用中高职“三二分段”衔接和本专衔接的方式，打通了人才培养立交桥。探索了 “订单班”“现代学徒制”等形式，拓宽了人才培养通道。 为了满足学生的个性发展，人才培养模式改革的多样化势必加快学分制改革进程。

2.优化人才培养方案

由于产业结构调整及转型升级，行业企业对高职教育教学人才培养需求不断变化，按照专业对接行业的原则，学院人才培养方案需要不断优化。结合课程与岗位对接的原则，课程的设置也要结合岗位的要求，与时俱进。在人才培养方案中明确规定学生毕业的最低或最高学分要求，适当增加选修课和创新创业课程的学分比例。将创新创业教育纳入人才培养方案，把创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，使创新创业教育理念和内容融入专业教学，贯穿人才培养全过程。

3.加大实践教学比重

实践教学在高职教育的地位举足轻重。增加实践教学比重，并纳入学分管理。各专业学期实践教学学分不低于学期总学分的50%。

(二)加强课程资源库建设

近几年，K院校按照学院质量工程推进计划，本着“双系列，两递进”原则，即指从管理角度开展和从质量工程建设角度，积极推进课程建设工作，初步建立学院教学资源库。K学院依托“清华教育在线网络平台”，把共享型专业教学资源库建设和课程建设作为协同育人的核心和重点。几年来，建设了一大批优秀课程、网络课程、精品资源共享课程和校企合作开发课程，取得了显著成效。依托院系建设课程及校外优秀网络课程，可开设大量的选修课程。开设充分的选修课程供学生选择是推行弹性学分制实施的基本条件。只有开设的课程充足，学生的选课不至于受到时间段的限制。而且，如果同一门课程有多位教师开设，学生还可以选择自己喜欢的教师授课。

(三)规范学院选课制度

1.健全导师制

健全导师制是学分制实施的有效保障。学生如何选课，选什么课，选多少课等都需要老师的指导，这就需要每位教师带几名学生，给予学生选课方面的指导，同时指点他们如何获得奖励学分等。

2.健全选课思路

选课不仅要顾及到兴趣，还要考虑学分的获得。鼓励学生根据自己的学习基础、学习能力、身体状况、经济条件等实际情况，按照学校公布的开课计划和选课规定跨学期、跨专业、跨班级选课。[2]学生每学期(最后一个学期除外)修读的课程应有一个学生区间界定。既有助于学习困难的学生完成学业，也有利于学有余力的学生提前毕业。

3.实行奖励学分

弹性学分制改革的目的之一是满足学生个性化发展的需求。有些学生不太擅长纯理论性质的学习，但是非常热衷于参加各类专业技能竞赛、文体比赛、学术活动、顶岗实习和社会服务等。学院可以把学生在此类活动中所获得的成绩，作为奖励学分。[3]学院严格把关，根据学分制管理规定建立学分积累与转换制度。

高职院校学分制改革正在经历理念提升，管理创新，技术完善的过程，在推行弹性学分制的道路上还存在师资、课程、场地等资源的限制，遇到问题，勇于面对，改进问题，学分制有效实施并不是遥不可及。

参考文献：

[1]周鸿,杨琳.企业策划理论与实务[M].北京:人民邮电出版社,2007(2):113.

[2]董鸿安,翟东昌,吴柏祥.高职院校商贸类专业学分制改革的实践与反思:以国际商贸系试行学分制改革为个案[J].中国职业技术教育,2013(17):32.

[3]刘峰.高职院校学分制改革的实践与反思[J].教育与职业,2013(12):24.

责任编辑：仲耀黎

收稿日期：2016-05-02

基金项目：本文系院级课题“广东科贸职业学院实施学分制的研究”(编号：GDKM2014-18)阶段性研究成果。

作者简介：孙洪凤(1980-)，女，山东临沂人，助理研究员，硕士，研究方向为高职教育管理。

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-8275(2016)04-0055-02