校企合作专业实训基地建设运行机制实践与成效

丁黎明，李　柯，张彩云，孙新梅

(淮北职业技术学院，安徽 淮北　235000)



·教育研究·

校企合作专业实训基地建设运行机制实践与成效

丁黎明，李柯，张彩云，孙新梅

(淮北职业技术学院，安徽 淮北235000)

摘要：实训基地是实施实践教学环节，培养学生动手操作能力和职业岗位技能的重要场所，也是高职院校彰显办学特色，提高教学质量和办学水平的重要前提。实训基地运行机制的建设是否合理得当关系到校企双方的利益，直接影响到高职院校的可持续发展。探索校企合作专业实训基地建设运行机制和管理模式，以推动高职教育更加有序健康发展。

关键词：校企合作；运行机制；实践探索；实施成效

建设具有高水平、高效益的实训基地是高职院校实施实践教学，培养学生动手操作能力和职业岗位技能的重要场所，也是彰显办学特色，提高教学质量和办学水平的重要前提。实训基地运行机制的建设是否合理得当关系到校企双方的利益，直接影响到高职院校的可持续发展。因此，探索校企合作专业实训基地建设的运行机制和管理模式，以推动高职教育更加有序健康发展。

1校企合作实训基地运行机制模式

1.1建立以学校主导的运行机制

学校主导型是利用学校设施、设备和技术等条件，实训基地建在学校，以学校为主负责安排学生参加实训，学校主动寻找合作企业，按照合作企业的生产要求配备设施，由合作企业提供生产任务，负责产品的工艺技术和质量管理等。[1]学生能够在产品生产过程中完成实践性学习和基本技能的训练，在全真模拟企业的生产环境和工作流程中，给学生一种身临其境的感受，提高学生履行真实工作环境中岗位职责的能力。这种机制学校能够根据实践教学的现实情况自主选择合作伙伴的企业，自主决定产品的种类及生产任务的数量，具有较强的自主性。但是，学校要做好实训学生的管理工作，同时还需要有充分的硬件资源。

1.2建立以校企共建的运行机制

校企共建型是学校与企业在良好合作上，共同投入、共同建设、共同承担、共同分享，并在办学条件等方面各自发挥优势的运行机制，这种机制要充分考虑到校企双方的利益诉求，二者互惠互利，以培养技术型人才为目标。在这种培养过程中，企业派出专门人员全程负责招生、就业及教学管理等工作，双方共同制定人才培养计划、课程体系、实训基地建设及运行等，将教学过程与工作过程融为一体，企业根据实际需求指导学校贴近企业办学，使其最终获得满足岗位需求的高质量技术型人才。企业利用学校科学技术、仪器设备、信息资源、师资力量等各方面的优势，解决在生产、技术、管理、培训等方面的难题。同时，学校强化了实践教学环节，学生通过参与企业生产真实现场工作过程，训练职业技能，增强职业素养，感受企业文化，实现人才培养质量的提高。

1.3建立以多元共建的运行机制

多元共建型是学校同时与多家企业进行合作共赢，各个企业分别以不同的形式对某些特定专业进行某一方面的人才培养，开展有利于实践教学的校内实训基地建设。学校根据人才培养目标的需要，恰当地选择企业合作伙伴，根据不同车间实训内容的功能特点、设施设备等因素决定投资建设，可以由学校为主投资建设并具有学校主导型的特点；也可由合作企业为主投资建设，且合作企业追求生产的最大利益。实训基地开展运行的整个过程中，学校与多个合作企业要同时兼顾多方利益诉求，在实践教学、指导学生、顶岗工作、产品生产、经营管理等方面，学校与各家合作企业都要有明确的分工，各有侧重，各负其责，产品生产过程即是人才培养的过程。[2]

2校企合作实训基地运行机制构建

2.1成立校企合作实训基地管理机构

校企合作实训基地管理机构负责实训基地的日常工作管理，确保实训基地健康有效地运行。校企双方要签署合作协议，明确各自享有的权利和应尽的义务，包括违约时需要承担的责任。一是保证企业进行正常的生产经营，实现经济效益，推动与学校开展技术合作，明确企业的教学功能，在学生实习中明确企业要完成的实践教学内容和课时数等。二是保证学校分享企业提供的有利资源，吸收企业在生产管理、科学技术、企业文化等方面的优点和长处，提高人才培养的质量。校企合作实训基地管理机构全面负责学校的实践教学和企业的生产经营，在合作运行中二者冲突时，需要管理机构出面协调解决合作过程中遇到的问题。[3]

2.2构建校企合作实训基地分配机制

构建实训基地相关利益分配机制，制定实训基地经费管理办法，对实训基地经费专款专用单独核算，满足实训基地工作的正常开展。

合作企业经费主要包含产品生产所耗原材料成本、相关工作人员的酬金、机械设备的维修保养费、实习实训学生的补助等；学校实训经费主要包含器材折旧费、水电费、实训老师的补贴等。因此，根据校企双方商榷签订协议，确定涉及双方相关利益的分配机制，界定企业技术和管理人员及学校指导教师的身份，并处理好各类人员的工作量和劳资关系。

2.3建立实践教学质量监控考核机制

实践教学质量监控考核机制负责督促检查学生的实训效果和企业的生产经营绩效，这两方面紧密联系、相辅相成。因此，要建立相互协调的考核机制，保证学生实践教学质量和企业正常的生产经营，才能共同作用于实训基地的健康发展。[4]一是要建立对企业相关人员和学校实训指导教师的管理与考核制度，考核内容包括实训内容、完成情况、设备维护、耗材利用率等；二是要建立对实习实训学生的管理与考核制度，考核内容包括学生出勤率、岗位操作、行业标准、产品合格率、实训指导教师的评价等。

3校企合作实训基地运行机制实践与成效

3.1基础扎实经验丰富

淮北职业技术学院机电工程系在实践教学上坚持以“面向工程、项目驱动，能力培养、现代学徒制”的教育理念为指导，通过校企合作实训基地搭建“学做合一”产学融合的教学平台，形成“理论联系实践、教学融合生产、学校合作企业”的创新教育模式，在职业教育新形势下正在走一条面向市场具有基础知识扎实、实践能力强、综合素质高的应用型学科建设的改革新路。目前，机电工程系有10多家校外实习实训基地，如合肥美芝制冷有限公司、合肥世纪精信有限公司、芜湖三安光电股份有限公司、安徽龙波电气有限公司等。实训基地主要承接学生的认识实习、毕业实习等实践活动，同时教师也与多家企业开展产学研合作项目，合作形式多种多样且逐渐深入。通过项目建设，使校外实训基地能够承担机电一体化、数控及自动化等专业学生的校外实践教育任务，以校企合作办学形式，构建企业人员、学校团队教师及学生共同参与的人才培养模式系统，建立用人单位与学校教学团队紧密型合作关系，打造地方应用及创新人才的优秀品牌，及时追踪专业发展的前沿，做到对新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准的及时吸收、消化和推广，积极推进产学研合作，把握专业建设和发展的方向，大力开拓人才就业市场。

3.2运行机制实践成效

机电工程系积极构建校企合作模式，不断完善实践环节“单项分解到综合实践”的模式。各环节的实践教学由机电工程系与企业共同制定，以专业课程及模块综合设计为分解训练，使实践内容逐层渐进，形成系统连贯的实训链。大学生通过“分解到综合”的实践训练，以毕业设计最终形式完成本专业知识的灵活运用，并感受企业文化氛围，能够适应从毕业到就业的转变，顺利进入工作岗位。实习实训教学基地工作运行规范，形成了一种良性运行机制，将校企合作模式整体纳入到机电工程系的教学建设与运行工作体系中，并上升到企业的基本工作范畴，把实习实训教学基地建设纳入到校企合作的工作范畴之内，有组织有计划地进行，形成共同的发展愿望。

立足安徽龙波电气有限公司产业结构特点与工科机电类专业要求，机电工程系与企业共同成立了实践教学工作组，共同配备管理人员，在技术、师资等方面大力合作，共同签订毕业设计指导协议，共同制定毕业设计过程。[5]实践教学指导教师由校企双方共同组成师资队伍，企业指导老师主要是有实践经验的科技人员，校企双方明确各自的责任和权利，将大学生毕业实习设计的效果真正达到实践预期效果，如专业知识应用面拓宽，团队合作促成，自主独立研发和创新能力提高等。实践教学团队成员受聘担任政府和企业的专家顾问，积极为社会提供智力支持；积极开展应用研究和实用技术开发，为企业提供技术支持；参与淮北市及周边地区多家企业多项科研项目的技术攻关，为企业解决了多项技术难题；大力开展职业培训、技能鉴定和科技成果推广等，不断增强服务地方经济发展的能力。

参考文献：

[1]普清民,李占琪,黄春平.央财支持的高职电子类专业实训基地运行实践研究[J].职教通讯,2015(18)：66-68.

[2]张峻颖,林军.基于行业标准的高职院校人才培养模式改革研究[J].职教通讯,2015(29)：15-17.

[3]丁金昌,童卫军.高职院校专业设置及管理机制改革的对策研究[J].中国高教研究,2010(10)：73-75.

[4]沈苏林.高等职业院校教师转型问题分析及对策研究[J].职教论,2011(28)：70-74.

[5]周建松.关于高等职业教育改革与建设若干问题的思考[J].中国高教研究,2010(11)：73-76.

责任编辑：仲耀黎

中图分类号：G642.44

文献标识码：A

文章编号：1671-8275(2016)02-0020-02

作者简介：丁黎明(1969-)，女，安徽淮北人，副教授，硕士，研究方向为高等职业教育教学。

基金项目：本文系2015年安徽省高校质量工程项目“与安徽龙波电气公司合作建设机电专业群校企合作实践教育基地”(编号：2015sjjd036)、2014年安徽省高校质量工程重点教研项目“地方本科院校转型进程中高职院校的困境与出路研究”(编号：2014jyxm499)、2015年度安徽高校人文社会科学研究项目资助重点项目“高职院校专业设置适应地方经济社会发展保障机制研究”(编号：SK2015A743)、2015年淮北职业技术学院团队建设项目“公共数学教学团队”(编号：2015jxtd-02)阶段性研究成果。

收稿日期：2016-01-05