以培养应用型人才为导向的体育表演类课程评价研究

许志琳，何 忠，林万雷

（湖北文理学院 体育学院，湖北 襄阳 441053）

以培养应用型人才为导向的体育表演类课程评价研究

许志琳，何 忠，林万雷

（湖北文理学院 体育学院，湖北 襄阳 441053）

文章以体育表演类课程评价体系建立为例，研究了体育表演类课程的特点和应用型人才的特质以及传统评价方式的弊端.根据应用型人才培养的相关要求，在分析传统课程评价弊端的基础上，提出从课程评价目标、评价内容、评价方法和评价标准等方面入手，构建适合应用型人才成长的课程评价体系.

应用型人才；体育表演；课程评价

传统的体育表演类课程评价模式往往重视学生掌握技术和基本理论等方面，缺乏对学生综合能力和非智力因素的考核，不能全面、真实的考察学生的学习情况，不利于培养应用型人才.构建新的多环节、全方位、立体化的体育表演类课程考核体系和科学实用的评价办法，能够有效地解决体育表演类课程考试评价功能窄化、评价方式单一、评价标准客观性差、评价主体单一等问题.实践证明，新的评价方法的改革与实施，能够倒逼教师积极开展教学改革，探索新的教学方法，学生形成探究学习、合作学习、学用结合的好习惯[1].本文以表演类项目体育舞蹈和健美操为例，将传统的课堂评价改为学生筹办晚会，考察学生的专业水平和综合素质，不仅能够全面考察学生学习知识和掌握技能的情况，而且还可以培养学生组织策划、开发利用资源能力，充分体现了课程在培养实践应用型人才中的重要作用.

1 课程评价与应用型人才特质

1.1 课程评价的概念

从课程论的角度来看，课程评价是对课程实施的可能性、有效性及其教育价值，通过收集有关信息和提供论据而做出价值判断的过程.评价对象包括课程目标、课程设置、课程实施的过程与效果.课程评价对象的范围很广，根据评价对象不同，可将广义的课程评价分为学生评价、教师评价、学校评价等[2].

1.2 体育表演类课程的特点与应用型人才特质

体育表演类项目如体育舞蹈、艺术体操、健美操、瑜伽等都是体育和艺术高度结合的产物，具有体育性、艺术性和演绎性，这些项目对于塑造练习者的形象、气质、仪表，提升其人文素养的效果明显.如举办一场晚会往往需要节目主持、音乐合成、舞美和舞台，这些因素对培养学生的艺术素养效果十分明显.

所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能、主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的[3].一般指具有一定的复合型和综合性特征的技术(包括经验技术、理论技术)，能将专业知识和技能应用于所从事专业的社会实践的一种专门人才类型，其主要特征是具有职业岗位能力、综合能力和创造性技能.

2 构建体育表演类课程评价体系的意义

2.1 充分调动教师教学和学生学习的积极性

新的评价体系的构建与实施，将“倒逼”教师主动开展教育教学改革，不断改进教育教学观念、尝试新的教学方法和开发利用教育教学资源，课程教学质量自然得以提高；同样也对学生提出了更高的要

求：学生在重视课内学习的同时，还要重视课外素质拓展，自觉提高社会能力，必将有力激发学生学习的积极性与自主性，提高学习效率.

2.2 拓展学生学习空间

实行多元化的学习考核评价方法，督促学生既重视课堂学习，又关注课外能力素质拓展，实现课内与课外教学资源配置和教学活动的互补，有效拓展学生的学习时间和发展空间，正好契合了教育部所倡导的重视学生“实操”能力培养的精神，这也正是大学教师教育教学所应具备的基本功之一.

2.3 全面考核学生的学习情况

该学习评价体系一是考核学生专业理论与技术掌握情况；二是考核领操(舞)、编舞、教舞、科研、训练、裁判等专业素养；三是考核学生活动的组织策划(如筹办专场演出)、服务社会的综合素养.这种多环节、全方位、开放式、立体化的课程考核模式，既考知识，更考能力，既考了课堂学习，又重课外实践效果.

2.4 有利于促进学生全面发展

体育舞蹈、健美操、艺术体操、瑜伽等体育表演类项目集艺术、体育于一体，蕴藏着丰富的育人素材，利用考试杠杆，充分发掘其丰富的育人资源.不但能够提高学生的教学能力，还能够有效培养学生社交、组织协调、开发利用资源和领导能力，这些正是应用型人才的基本特质.

3 体育表演类课程评价体系内容设计

3.1 评价目标

通过课程评价体系的建立，敦促教师开展教学改革，引导学生自主学习、拓展性学习，达到发展学生的专业素养、人文素养和社会能力之目的，并能够借助专业技能创业、就业和推销自我，提高课程对人才培养目标的符合度和支持力度.

3.2 评价内容

该学习评价体系分为四个模块：一是专业理论与技术学习情况；二是专业素养，包括领操(舞)、编舞、教舞、科研、训练、裁判和课程资源开发等；三是综合素养，包括规划学业、策划相关活动、组织专场演出、设计与塑造形象、服务行业或企业等；四是就业与创业，能以所学知识推销自我，成就事业.

这四个方面环环相扣，一脉相承，形成了“专业发展—学业发展—社会适应—自我发展”的逻辑线条.

3.3 评价方法

除了沿袭传统的课堂考试之外(试卷与随堂“技评”、课堂表现、作业)，还要求学生组织一台专业技能汇报晚会，通过学生对晚会的组织和在晚会上的表演，考察他们的组织协调、配置资源，专业设计(节目单与海报制作、节目支持、舞台搭建、音乐编辑、舞蹈或套路设计)等实际表现能力，同时还要将学生参加课外社团活动、运动训练与比赛、担任裁判与教练等情况纳入考试范畴.形成了一个多维度、立体化的课程评价体系，不仅提升了学生的专业素养，同时也有效促成了学生的全面发展.

3.4 评价标准

制定课堂学习、运动比赛和课外活动成绩评分标准与细则.学生课堂学习成绩主要是理论与技术考试为主，来源于期末考试，权重为60%；学生参加运动训练比赛和裁判工作，权重为20%；参加课外活动成绩(主要包括参加校内、校外文艺演出以及参加与体育相关的公益活动)，权重为20%.制订这种评价标准打破了传统课程评价只重课堂教学，而忽视学生课外实践的弊端，这种评价标准对学生的学习提出了更高的要求，也更有利于培养学生的实践创新能力.

4 结论与建议

4.1 结论

新的表演类课程考试评价体系的建立，改善了教学中教师重理论教学和技术传授而导致理论与实际脱节、忽视实际运用的现象.通过课堂评价培养学生编舞、领操、教舞、担任裁判等技能.充分利用运动训练、社会服务和校园文化建设等实践创新平台，突出了课程教学的实践性；根据课程特点，引导学生策划、组织专业技能汇报晚会和舞会，有效地培养了学生做人、做事的能力；组织学生参加校外的文艺

演出(送文艺下基层)和校外培训，以及开展相关活动，培养了学生专业素质和认识社会的能力；指导学生围绕所学项目，开展创业、就业教育，提高了学生的就业能力.总之，体育表演类课程评价体系的建立，达到了促进学校积极配置教学资源，教师开展教学改革，学生养成自主学习、探究式学习、开放式学习的良好习惯.如果将这些项目的考核办法逐步推广到武术、跆拳道、瑜伽、体操等，甚至是一些非表演类项目（田径、球类）中去，一定会培养出深受社会欢迎的实践应用型人才.

4.2 建议

1)新的评价模式的推行，需要教学实践检验，即要通过不断反馈，总结经验，然后对评价方案进行反复调整，使其具有客观性、科学性和可操作性，能够全面、客观地反应体育表演类课程的教学过程，满足新的应用性人才培养要求，因此任课教师与管理者要注意总结经验，对考试评价系统及时进行修正.

2)为了确保新的评价体系出台之后开花结果，管理者不但要出台一系列管理办法，而且还要制定科学、规范和可操作的评价细则、详细的评分标准和计分办法[4].

3)注重对评价体系的完善和推广.通过不断修正和完善之后，就要考虑项目推广.不但要运用于体育表演类课程的考试评价中，还要将这种评价方法逐步推广到其它项目评价之中.

4)评价体系的构建是为了促进教师的教和学生的学，因此管理者始终要把培养高素质应用型人才这个根本放在首位，以项目推动教学质量的稳步提高.

5)以上评价标准所给出的分数权重，并不是一成不变的，对低年级学生或者课程初学者来讲，由于他们的专业素养不高，缺乏社会服务和参加竞赛的能力，因此就要加大课堂学习部分的分数权重 (可以给到70%).对高年级学生而言，由于已经具备了一定的专业素养，因此，可适当加大课外实践部分的分数权重.

[1]魁网.课程评价的概念[EB/OL].(2012-08-12)[2016-08-08].http://www.kui.cc/teacher/fudao/277386.html.

[2]360网.什么是应用型人才[EB/OL].(2013-05-03)[2016-08-08].http://wenda.so.com/q/1367559348065247?src=300.

[3]潘兰芳,徐 标,凌 颖,等.以就业为导向的体育艺术类应用型人才培养模式探讨[J].当代体育科技,2015(2):88-89.

[4]梁世君.普通高校表演类体育课程量化分解考评法初探[J].佳木斯大学社会科学学报,2012(6):139-141.

Curriculum Evaluation of Sport Performance Under the Guidance of Developing Applied Talents

XU Zhilin,HE Zhong,LIN Wanlei
(Physical Education College,Hubei University of Arts and Science,Xiangyang 441053,China)

Aiming at the establishment of curriculum evaluation system on sport performance,this article studied the characteristics of performance curriculum,the characteristics of applied talents,and the disadvantages of traditional evaluation methods.According to the related requirement of applied talents training,and based on the analysis of defects in traditional curriculum evaluation,this article puts forward a curriculum evaluation system which suits the growth of applied talents in aspects of curriculum evaluation purpose,evaluation content, evaluation method and evaluation standard.

Applied talents;Sport performance;Curriculum evaluation

G807.4

A

2095-4476(2016)11-0081-03

（责任编辑：徐 杰）

2016-09-08;

2016-10-12

湖北文理学院教学研究项目(JY2014017)

许志琳(1963—),女,湖北随州人,湖北文理学院体育学院副教授.