“翻转课堂”教学法在体育院校英语教学中的研究

姜洋

（哈尔滨体育学院体育人文系，哈尔滨 150080）



“翻转课堂”教学法在体育院校英语教学中的研究

姜洋

（哈尔滨体育学院体育人文系，哈尔滨 150080）

摘要：“翻转课堂”在体育院校英语教学中的教学效果是毋庸置疑的，但是它的局限性使得其目前不适合大规模的推行。“没有哪一种教学模式是万能的，任何一种教学模式都有它使用或擅长的领域，翻转课堂也不例外。”通过研究“翻转课堂”教学法在体育院校英语教学中的应用，提高学生的英语水平。

关键词：体育院校；英语教学；翻转课堂

课题项目：2015年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“翻转课堂教学法在体育院校英语教学中的实证研究”（WY2015070-C）

1“翻转课堂”的作用

“翻转课堂”（Flipped Classroom）最先在美国引起人们的关注。当时美国科罗拉多洲高中的两名化学教师把结合实际讲解的PPT上传到网上，让学生课后下载并在上课前学习，而把课堂留给学生完成作业或对有疑难的学生进行解答。学生能够自主掌控学习，利用英语教学视频，学生能更好地利用自主学习环境，掌握学习节奏，通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助，增加了学生和教师之间的互动。在课堂讨论中，学生有问题可以随时向教师提问，这样就由教师提问学生转化为学生提问教师，学生由被动变为主动，是一次重大的飞跃。学生们应该充分重视教学视频，视频可以由课程主讲教师亲自录制或使用网络上优秀的开放性教育资源，不仅可以提高资源的利用率，节省人力、物力，也可以使学生接触到国际性优秀教师的最新教学内容。翻转课堂还可以更新教育评价，由师评向自评、生生互评的评价方式转变，评价的目的由选拔转向改进，充分发挥评价的反馈、改进及强化等教育功能。

2　如何建造中国式翻转课堂模型

2.1课前设计模块

这个模块应包含两个方面：制作教学视频和设计课前针对性练习。制作教学视频是比较困难的一部分，受到资金和设备的限制，有的大学无法制作出非常精良的视频。笔者认为，作为尝试，普通院校可以先从PPT配教师的讲课录音开始，具体操作是：教师选择自己要讲解的某一个知识点，只教“need to know”，而非“nice to know”的内容，每个PPT通常不超过10min，每周累计不超过1h。在PPT的适当位置放入教师的讲解，然后将所有内容放到学校网站上，由学生们自行下载学习。随着翻转课堂逐步被大家接受，相信各个高校之间也会展开竞争，校领导应高度重视，人力、物力协调配合，制作精美、内容丰富的视频。

设计课前针对性练习是教师需要完成的重点任务，在翻转课堂中，作业构思更强调“做中学”及完成后的“成就感”和“自信感”。教师们可以结合视频的发展，由浅入深设计练习内容，围绕某个知识点层层展开。例如，讲到委婉语，可以先给出练习，让学生们猜测，然后再进行中外文化的差异比较，最后让学生尝试使用委婉语。

2.2拟解决的主要问题

第一，提高教师专业能力。比如，课前设计的教学视频质量要求较高，教师在录制和选取视频时，需要运用多种模式进行分析，将知识点有机结合，为学生课前学习提供保障。第二，应加强学生自主学习的能力。翻转课堂需要学生课前自主观看教学视频，独立完成预习作业，课上自己找出问题，主动与同学、教师讨论。学生一开始可能会很不习惯，但是，万事开头难，一旦学生能够认真完成这种课堂要求，自主学习能力也会随之增强。

3　体育院校英语教学中“翻转课堂”的应用

翻转课堂在一定程度上迎合了英语教学模式的最新需求，它是多媒体现代化的产物，英语教学利用现代化技术辅助教学，能提高教学各个环节的效率。“翻转课堂”让英语教师从单一的管理者变成活动的组织者和合作者。教师和学生角色的重新定位，改善了师生之间的关系，为学生提供了更好的学习体验，提高了学生的自主学习能力和学习兴趣。在翻转课堂中，教学流程的颠倒——课堂上与学生内化学习模式，更有利于改善体育院校大学生英语基础普遍薄弱和学生基础知识参差不齐的困境。课堂组织的灵活性和课堂交际的多维化使英语课堂不再是“师-生”互动，而是新的“生-生”互动模式，这充分提高了体育院校大学生的协作学习和自主学习能力，使每个学生都能得到充分的练习机会。翻转课堂教学法完全改变了传统课堂枯燥无味的状态，提高了体育院校大学生英语学习的趣味性。“翻转课堂”能使学生结合自己的实际情况，自主决定课前学习时间、方式、空间和进度。

4　体育院校英语教学实现“翻转课堂”的局限

4.1学生方面

体育院校大学生在高考前，他们的主要精力都放在了自身的体育特长训练上，进入大学后，他们的英语基础普遍薄弱，对英语学习普遍缺乏兴趣，在学习中缺乏学习的主动性和积极性。“翻转课堂”教学法要求学生课前自学，依赖于学生的学习主动性和积极性。如果学生主动性和积极性不高，将无法完成预定任务。此外，由于生源和多种原因影响，体育院校大学生英语学习能力普遍偏低，而“翻转课堂”教学法要求学生有一定的信息技术能力，可以发现问题，具备协作学习的能力。体育院校具有特殊性，学生课后体能训练时间较长，学习英语的时间较短，英语学习参与度偏低。而“翻转课堂”教学法要求学生有大量课后的学习时间和精力。因此，对于体育院校大学生来说，“翻转课堂”有一定的局限。

4.2教师方面

翻转课堂对教师提出了更高的要求，教师直接关系着翻转课堂成功与否。教学材料的设计、课堂活动的监控、教学效果的评价等都需要教师改变原有的备课思路，除了教学技能外，要求教师具备现代化信息技术的使用能力，这些都需要英语教师付出更多的时间和精力。大多数高校英语教师课时量繁重，以致于教师无暇顾及自身的学习和对教学的研究，这些都一定程度上阻碍了教师“翻转课堂”的实施。

4.3其他方面

翻转课堂制作材料成本高，这对高校的工作条件提出了较高要求。大多数高校可能更加注重扩大校园规模等基础设施建设的投入，而忽视了对必要的外语教学设备和投影仪等多媒体的投入，造成英语教学硬件条件不足。在课程的设置上，部分学校使用大班教学，这给翻转课堂内化造成一定的困难。而学校的硬件水平及英语课程的设置等条件都是教师和学生能够真正实现翻转课堂的前提。

参考文献：

［1］ 陈欣.对“英语教学法”课程教学改革的思考与建议［J］.成都大学学报(教育科学版)，2008，（10）：128-129.

［2］ 张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析［J］.中国远程教育，2015，（10）：108-109.

［3］孙庆.试论高师英语专业英语教学法课程的适应性改革［J］.南京晓庄学院学报，2010，（05）：94-95.

［4］ 陈红普.关于翻转课堂的研究与思考［J］.福建电脑，2014，（08）：52-53.

Research on"flipped classroom"teaching method in English teaching of PE Colleges

JIANG Yang
(Department of Sports and Humanities,Harbin Institute of Physical Education,Harbin 150080,China)

Abstract:The teaching effectiveness"flipped classroom"in English teaching of PE Colleges is undoubted,but its limitations make it currently not suitable for large-scale implementation."There is no teaching model which is universal,any kind of teaching mode has its use or areas of expertise,flipped classroom is not the exception."By studying application of"flipped classroom"in English teaching of PE Colleges,hoping to improve students'English proficiency.

Key words:PE colleges;English teaching;Flipped classroom

中图分类号：H319

文献标志码：A

文章编号：1674-8646（2016）08-0086-02

收稿日期：2016-03-02