大学英语教学面临的问题及对策

张 颖

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150000)



大学英语教学面临的问题及对策

张 颖

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150000)

大学英语教学改革是一项长远的工作。通过明确改革方向，分析大学英语教学中存在的问题，并提出有效的解决策略，相信在不久的将来，大学英语教学会呈现出一个崭新的局面。

大学英语；教学；问题；对策

1 面临的问题

语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。每个民族都有自己的语言，它承载着民族的历史与文化，借助于本民族的语言就能与其他民族进行交流。英语作为我们的第二语言，有着极其重要的地位。在英语的教学过程中，要求学生必须掌握和运用这门语言。然而在如今的大学校园里，同学们的英语语言运用能力不佳，同学们普遍听、说、读、写分项能力不强，综合运用这些技巧的素质较差。有的同学会产生疑问或困惑：我选的又不是英语专业，为什么要学呢？有的同学花了大量的时间学习英语却效果甚微。究其原因，应与传统的英语教学内容、教学模式以及不重视学生英语语言运用能力的培养有关。第一，教学方式传统单一。目前大学英语教学方法单一，由此导致了两个不良的后果，一是使学生失去了对英语学习的兴趣和信心，甚至产生厌学情绪。二是将教师放在教学的主体位置，不仅加重了教师的负担，还使得学生学习的主动性受到压制。当前的大学英语教学模式仍然是以教师教授，学生听为主，虽然多媒体已经运用于大学英语教学中，但大多教师只是用其播放课件，实际变化不大，收到的教学效果也不明显。在大学英语教学课堂上，教师只是为了完成教学任务，缺乏和学生的互动，课堂呈现出沉闷的气氛，学生的主体地位得不到保证。教师是学生学习的引导者和促进者，在新课改下，要求教师把教学重心转移到提高学生英语运用能力上。改变过去过分强调的知识传输，教师控制着英语课堂教学，学生处于被动接受状态的情况。第二，不注重口语和文学阅读。随着我国经济全球化的发展，企业对于人才的要求不断提高，不仅需要商务能力，还要求能够熟练运用英语，然而，如今的大学英语教学，只是为了让学生拿到四六级的证书，而缺乏了对学生口语能力的培养，大学生从小学到高中，英语都只注重笔试，对于口语学习则几乎不考虑，升入大学之后，在英语教学上仍然不重视口语能力的培养，就会使学生培养出来的英语人才都是“哑巴”人才，只能运用书面英语，无法运用英语进行交流，这是与新时期的英语教学目标相悖的。

2 解决对策

在英语教学中，以学生为主体，创设各种感官效应的语言环境，让学生在具体的语言环境下多说，有利于提高学生英语学习的兴趣，同时也提升了学生口语运用的能力。

2.1 分层教学

大学英语教学中，教师不仅需要运用丰富的教学方式提升学生学习英语的兴趣，还需要在具体的英语教学中，考虑学生的个性差异，因材施教，分层教学。分层的方式可以是学生自愿分层，或是通过考试进行分层以及流动性的班级分层等多种分层方法，针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和运用不同的教学手段，这样有利于提升整体的教学效果。对于基础薄弱的班级，要耐心引导，帮助学生巩固基础知识，对于对英语不感兴趣的班级，要运用有趣并且有效的教学方法，激发学生的英语学习兴趣。教师灵活运用分层教学，因材施教，有利于促进大学英语教学效率的提高。

2.2 重视培养口语表达能力

英语口语是英语教学中重要的一部分，教师应该重视口语训练，定期开展课堂口语教学。首先，教师在开展口语教学前一周就需要给学生布置教学任务，告诉学生口语活动的主题，并说明要求以及开展的目的，然后将学生分组，让学生选择对于主体的表现形式，并在课后收集相关的资源和资料。其次，将课堂时段平均划分给每一个小组，让学生在规定时段内将准备好的主题进行课堂展示。最后，教师要通过评价、组组互评、自评等方式对展示进行评价，指出优点与不足，通过表扬促使学生提高操练英语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。

2.3 提升教师的专业素养

在大学英语教学改革的形势下，教师提高自身的专业素养是必然趋势。作为大学英语教学的引导者和组织者，只有提升自身的水平，才能教好学生英语，提高学生英语能力。首先，学校应该组织教师进行英语专业能力的培训，提升教师的英语专业素养。其次，教师自身也应该有意识地接触新的英语教学理念，新的教学方法，对自身掌握的传统教学法去糟粕取精华，结合新的教学法特点，创建合理有效并具有自身特色的教学法。最后，教师要结合学生的需要，提升自己的英语专业素养，这样才能使所学技能更有针对性，从而保证英语教学的效率。搞好教学，培养高素质人才，师资队伍是关键。没有一支优秀的师资队伍，就不会有好的教学质量，培养高素质人才也就是纸上谈兵。这支队伍是否热爱英语教学，英语水平的高低，知识面的宽广，是否会教、善教这些都是关键。英语教学有它自己的特点，教师对英语的运用能力，时时刻刻影响着学生，教师对知识的热爱、追求也影响着学生。只有教师本人具有激情，才能把枯燥的语言现象变成有血有肉的内容。师资队伍水平的提高，不仅仅是指学历水平，还包括职业道德、工作态度、业务水平等。我们只有充满了强烈的社会责任感，具有精湛的业务水平，才能对学生产生强大的感召力，才能真正担负起教书育人的重任。

2.4 教学方法改革

我们深知：一种有效的，适合学生的教学方法的形成，不是一蹴而就的，而是在长期的的教学实践中，通过不断探索、不断改进、不断总结，逐步形成的。我们应该坚持自己的特色，学习他人的长处，博采众长。对于英语来说，教学有法，但无定法，巧在用法，贵在得法，适合学生的就是好方法。以教师讲授为主的教学模式不利于调动学生自主学习的积极性，难以有效培养学生实际运用语言的能力，限制了学生内在潜能的发挥。在课堂上，应尽量多采用多种方法，如：让学生表演英语短剧、角色表演、改编后的电影精彩影片，小组讨论，现场采访同学和老师，这些方法的使用，将极大提高学生学习英语的兴趣，具有良好的教学效果。帮助同学们充分认识到“学习不是简单的死记硬背，它是一种构建过程，应从时间中寻找意义”。以学生为主体。学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者。在大学英语教学课堂上，教师应以学生为学习的主体，改变满堂灌的教学模式，减少自己说的时间，设置良好的互动活动，让学生多说。例如，结合多媒体教学手段，为学生创建真实情境下的语言交际氛围，让学生对标准的英语发音进行模仿或是跟读，这样不仅增加了学生说英语的时间，还规范了学生的英语发音。

2.5 培养学生学会学习的能力

当今世界信息爆炸，单靠授课传授实为下策，应精选上课内容，把培养良好的学习习惯和能力放在第一位，使学生对英语的学习产生兴趣，乐于学。我们应牢记：教会学生主动去学比填鸭式灌输有效得多，这种能力能让学生受益终身。

学生应充分发挥自己的创造性和主观能动性，随着信息时代的到来，知识和信息处于“爆炸”状态，学生学习知识，了解信息的渠道再也不局限于课堂的学习，教师的传授。

2.6 网络技术的应用

当今社会是信息时代，信息化社会对英语学习者提出了更高的要求，大学英语教师必须要思考这个问题：在英语教学中，怎样充分利用网络资源提高学生的学习效率。网络改变了学习观念，实现了真正意义上的以“学生”为中心，而学习模式的改变，不仅改变了“教”，更有益于“学”，它将有助于从根本上改变学生对教师的依赖心理，从而培养学生自主学习的能力，使其受益终身。

3 结语

面对社会对学生要求的不断提高和各个院校的激烈竞争，我们应深刻认识到“居安思危”的道理。我们应根据各自院校的办学实际，抓重点、出特色、保质量，不懈努力、团结奋斗，创建每个院校特色的外语教学。

[1] 陈鹏.探析大学英语大班教学存在的问题及解决途径[J].太原城市职业技术学院学报，2014，(10)：98-99.

[2] 孙司懿.合作学习在普通高校大班综合英语教学中的应用[D].重庆：重庆大学，2014.

[3] 曾尼.在大学英语大班教学中情感因素的运用[J].科技创新导报，2014，(08)：106-107.

Problems in college English teaching and its countermeasures

ZHANG Ying

(Heilongjiang Institute of Finance and Economics, Harbin 150000, China)

College English teaching reform is a long-term work. Through clearing direction of reform, this paper made analysis of problems in college English teaching and proposed effective solutions strategy. We believe that there will be showing a new situation of college English teaching in future.

College English; Teaching; Problems; Countermeasure

2016-08-02

H319

B

1674-8646(2016)20-0084-02