二级学院教学质量评价体系的研究与实践

白青子，白云起，张宏森，徐云青，周惠玉

（黑龙江科技大学，哈尔滨 150022）

二级学院教学质量评价体系的研究与实践

白青子，白云起，张宏森，徐云青，周惠玉

（黑龙江科技大学，哈尔滨 150022）

对二级学院教学质量评价体系进行研究分析，提出了二级学院教学质量评价体系的构建内容及实施保障体系。在学校教学管理制度宏观指导下，完善并细化二级学院教学质量评价体系，使之更加具有科学性、针对性、操作性，达到全面提升教学质量的目的。

二级学院教学质量；评价体系；构建

教学质量评价是利用一定的教学工作质量标准，如，课堂教学质量标准、毕业设计质量标准、实践教学质量标准等评价指标对教学执行过程及其教学效果是否达到预先制定的质量要求所做出的价值评判，涉及整个教学执行过程及其执行结果，它能够准确评价教师教学效果、学生学习效果、评估办学能力水平，能够考核学生培养与课程、学科、人才培养规格与目标的相符合程度。因此，教学质量评价体系的研究和实践在整个教学中起到至关重要的作用。

1 二级学院教学质量评价体系现状

国内高校的教学质量评价体系是套用教育部和省级教育主管部门所构建的教学质量评价体系，其运行均纳入学校统一的教学管理中。但在实施过程中，往往采取学校督学、院系同行评价，以及学生评教的方式，给每名教师给予不同等级的教学效果，并把教学效果与晋职挂钩。这种做法存在以下弊端：一是督学听课，在教师讲授的专业深度上达不到督促的要求；二是院系听课，更多的是碍于情面，往往分值较高，达不到促进教学的作用；三是学生评教主观性较大，教师要求严格，考试成绩不如意，都会给教师一个不切实际的评价，导致本应为了解教学状况开展的评价，变成不敢严管教学，不能严格要求学生的借口。国内很多高校都有统一的教学管理制度，统一的教学质量标准，但是否达到预期的标准，没有一个很好的评价机构，更不能把教学质量评价体系的运行常态化、科学化、系统化、全面化，不能做到以评促教、促进整体教学质量的提升和实现人才培养的目标。

2 二级学院教学质量评价体系的构建目标

2.1 健全教学制度，完善教学质量标准及评价体系

根据学校教学管理的规章制度、规定、意见、办法等，结合二级学院的教学工作实际，完善和细化各项教学工作规范、管理制度和实施方案，使之更具有科学性、合理性和可操作性，使制度建设更具有针对性和方向性，既保证学校对二级院系的教学质量起到宏观调控和监督的职能，又保证制度实施的有效性。

2.2 加强过程管理，构建常态化的评价体系

针对每一个教学过程都要细化实施细则和考核细则，使教学工作开展有依据、有目标。如，在理论教学和实践教学过程中，任课教师要明确教学目标和教学质量标准，备课要备教材、备学生，教案要不断更新，要针对授课对象不断教学改革，辅导答疑形式多样并要留有痕记，要有教学后记的方式不断总结等详细的细则，授课前要向学生讲明达到的目标，师生共同努力达到教学质量标准；教研室、二级学院教学督导委员会、授课教师要以同一个教学质量标准，衡量同一个教学过程并评价教学质量，做到公平评价，做到查找不足，达到共同提高教学质量的目的。

2.3 加强量化管理，建立科学的评价反馈系统

依据二级学院的教学制度细则，对教学过程量化管理，可以避免以听课定效果的弊端。通过对整个教学过程进行量化，如教学备课情况、辅导答疑、批改作业、教材更新、教学改革、学生成绩、教学质量标准符合度、教学特色、参与教学活动、督学反馈、同行评价、学生评教等，全方位衡量教学过程，及时向教师反馈存在的问题及整改意见，定期复查整改意见落实情况，以导师制、以老带新、盯课等方式，帮助教师不断提高教学质量，实现评价体系在教学工作中的促进作用。

2.4 加强评估和考核的有机结合，形成良好的激励机制

定期开展课堂教学、实践教学、考试工作的教学自评估、互评估、专家评估等活动，及时总结亮点和不足。同时，加强评估结果与教师教学效果联系，如，对各系部岗位津贴分配、年终奖名额的分配等的影响，调动师生员工参与质量建设和质量评价的积极性，使教学质量评价体系成为教学激励机制的重要尺度。

2.5 加强教学效果的跟踪问效，不断调整评价体系

教学质量评价体系要与二级学院教学环节紧密结合起来，要做到跟踪问效，不断验证、调整评价体系的合理性，使二级学院教学质量评价体系更加健全、完善、科学合理、可操作性强，成为规范教学秩序、保证和提高教学质量的重要措施和手段。

3 二级学院教学质量评价保障体系

3.1 成立组织机构

成立二级学院教学质量评价的组织机构。由学院院长为组长，学院班子成员、系主任、教学指导委员会为领导组织，实行院长负责制，全面部署工作安排；教学指导委员会由学科专业带头人、学术委员会成员等组成，负责监督学院教学质量评价过程的公平性、合理性，及时提出整改意见；各专业聘请1～2名教学经验丰富的教师作为二级学院教学督导员，全过程负责教学运行中质量监督工作，以及教学技能比较弱的教师的指导工作；教学执行机构由二级学院教学院长、系主任、实验室主任及教学秘书等组成，全面负责教学各环节进行的日常管理、各种信息的采集、分析和整理，并提出有价值的意见和建议。

3.2 完善制度细则

在学校教学管理制度下，完善和细化二级学院教学工作细则，规范教师的教学行为和职业习惯，确保教学质量的稳步提高。结合教学工作实际，二级学院制定了一系列制度细则，主要包括教学启动、中期和期末检查制度、教学督导制度和要求、互听课制度和要求、学生评教制度原则、作业批改和辅导答疑实施方案，学业导师制细则、毕业设计选题双向选择细则、课程设计管理细则、专业实验室开放细则、大型仪器设备共享细则，等等，并注重各项工作的量化管理，将这些制度细则的落实与绩效考核的吻合度、达成度有机结合起来，重点关注教学环节的业绩和成效。教学质量的评价体系建立在教学制度的落实上，使教学管理和教学过程均有明确的工作目标，考核标准。

3.3 加强评价环节

二级学院教学质量评价考评体系贯穿于整个教学过程，如，学院对人才培养方案及课程设置的审核，对每学期各阶段教学安排的检查，对人才培养方案的修订、专业建设规划、课程教学大纲修订、教材更新、规范教案、开发课件、试题库建设的审核，各教学环节督导全过程跟踪听课，毕业设计和试卷等专项检查，学院教学指导委员会定期检查等，进行全方位量化考核，使每名教师明确评价标准，自行评价教学工作完成的情况，促进教师之间相互监督、相互学习、共同提高。如，以毕业设计教学为契机，全面衡量二级学院教学质量评价体系的实施过程。首先，考查了二级学院制定的毕业设计选题细则、结合专业性质制定的撰写规范、结合设计或论文要求制定的日常管理细则、根据设计进程制定的节点段段清细则、指导教师和审阅教师评审细则、毕业设计指导教师工作细则等相关规定落实情况。其次，围绕着学校毕业设计质量标准的各级指标开展评价工作，并将师生的教学环节进行量化、阶段性总结、定期公布。这一过程得到了师生的认可，也极大地提高了毕业设计教学质量。

二级学院教学质量评价体系是大学一级教学质量监督与评价体系的有效延伸和重要创新，它的构建和完善是高等教育发展的客观要求，是一项崭新的课题，也是一个艰巨的任务，需要有强有力的组织工作，要形成全方位、多层次、动态的教学质量评价体系，以评促教，才能促进高校教学质量的不断提升。

［1］ 毕颖，刘桂萍，李文秀，等.二级学院教学质量评价体系的构建及运行机制研究［J］.牡丹江教育学院学报育，2014，（06）：192.

［2］ 周元琴.高校二级学院教学质量评价体系的构建与完善［J］.教育与职业，2013，（07）：125.

Research and practice of secondary college teaching quality evaluation system

BAI Qing-zi，BAI Yun-qi，ZHANG Hong-sen，XU Yun-qing，ZHOU Hui-yu
（Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Through the analysis of secondary college teaching quality evaluation system，the construction content and security system of secondary college teaching quality evaluation system was proposed in this paper.Under the macro guidance of teaching management system，to improve and refine secondary college teaching quality evaluation system，so as tomake it more scientific，pertinency and operational and enhance the quality of education.

Secondarycollege teachingquality；Evaluation system；Construction

G647

B

1674-8646（2016）16-0098-02

2016-06-15

项目来源：黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2014011000）

白青子（1965-），女，黑龙江桦川人，教授，主要从事高等教育教学管理和应用化学教学方面的研究。