浅析新语文课堂教学中多媒体技术的应用

■天津市东丽区大毕庄小学　刘　萍

浅析新语文课堂教学中多媒体技术的应用

■天津市东丽区大毕庄小学刘萍

近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，视频、音频、图像、动画和图形文字一起在教学中发挥着前所未有的作用，使学习更加趣味化、自然化、人性化。首先多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。其次化繁为简、化难为易，提高教学速度，扩大了信息含量。

使用多媒体技术改变了以往传统教学的课堂教学模式

传统的语文教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、插图，学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。

一支粉笔、一块黑板的传统教学方式束缚了学生的思路，狭隘了学生的眼界。而多媒体的介入，使信息含量更多，知识面更广，传输速度更便捷。

以往的课堂教学在处理重难点内容时，以教师启发、讲解为主。而现今的信息化课堂，通过多媒体课件将重难点内容演示出来，更加直观、更加形象。

旧有的教育模式下对搜集资料、处理资料强调不足。新课改环境中，多媒体技术的使用使教师掌握一定的搜集、处理、制作、演示等各种能力，也使学生获得了一定的技能。

多媒体教学应用与教改创新的结合，为课堂创新注入活力

多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种先进的理念，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

首先应找准多媒体教育技术的创新点和突破口。无论哪一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其他媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。

其次要发挥多媒体智能交互的特性，强化素质教育和技能、智能训练。交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。在参加了“全国第七届信息技术与课程整合教学艺术大赛”后，我对多媒体的交互性有了更深的认识。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，从这些变化中获得新的知识。

再次，充分运用其可编辑性。通过多媒体课件将声音（语言、音乐）、图像（静态、动态）、文字等经过数字化的压缩灵活的进行编辑，为课堂教学服务。

多媒体技术的广泛应用，为新语文教学改革提出了一种新的模式

多媒体技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，它把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，创造了广阔的空间。多媒体技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：

第一，多媒体技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。在小学语文教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。

第二，多媒体技术介入教学，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们在教学中结合教学内容，利用多媒体技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我在讲《搭石》一课理解“人影绰绰”一词时，使用了多媒体课件演示一行人过搭石时那种动态的美，使学生真正体会到那就是“人影绰绰”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。

第三，多媒体技术与网络资源相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。网络中的教育资源极其丰富，学生能通过电脑方便地查阅、获取自己所需的知识，使课堂知识含量更高。例如，在教学《长城》一课时，课前我让学生搜集和长城有关的资料，并亲手制作了多媒体课件：将与长城有关的图片、历史知识，与长城有关的音乐、课文朗读，以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育。

另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其他的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

新语文教学中如何使用多媒体技术，创新语文教学模式，提高课堂实效

一是将多媒体教学手段运用于教师备课之中。在备课过程中，为了能使学生对于一些场景、图片有一个直观形象的认识，可以通过制作课件，直观演示，使学生得到一个直观的印象，加强了对文本的理解。为了增添学生兴趣，一些动画设计应运而生，给课堂增添了无尽的乐趣。人对静止东西的敏感程度远不如运动的东西，在课堂上，如果学生看到的总是静止不动的图像、文字和数据，学生就容易疲劳，从而觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。为此，我们在课前制作课件，为课堂教学服务。例如教学三年级下册《去年的树》一篇童话故事，采取这样的动画演示，将学生的注意力都集中在课堂上，学生的情感随故事的情节慢慢增强，收到了极好的教学效果。同时，通过网络搜集大量的资料，作为课堂教学的知识拓展与延伸，效果更佳。例如，在教学“我国的民间艺术”一单元时，教师组织学生课前搜集有关民间艺术的资料，使学生获得了大量的信息，拓宽了视野。

二是将多媒体教学手段运用于课堂之中。多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。

在新课导入环节中通过运用多媒体课件，激发起了学生对课文学习的爱好。教学重难点时，将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面，为教师突破教学难点提供了方便之门。例如《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。

三是让多媒体教学手段的运用，增大课堂教学的容量，提升能力。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时假如能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，有利于激发情愫，产生学习欲望。学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中，过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口头和随笔作文，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《只有一个地球》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“水土流失”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作。学生根据教师展示图画，展开想象，使创作更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。

四是将多媒体的运用成为师生之间信息技术交流的平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展。首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术搜集资料，并将自己的活动信息以幻灯片的形式展现出来，亲身实践了一次信息技术在学习中的运用。

新语文教学中运用多媒体技术应注意的问题

在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点：

第一，重在激趣，巧妙设计。多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好的理解课文内容，激发情感，展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。说到底，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的语境，更好地为教学服务。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”在学习《黄山奇石》一课的生字时，我设计了这样一个课件：画了一些荷花花朵，生字藏在里面，学生读对了时，花朵就绽放，通过练习，解决了识字教学的重点和难点。不仅如此，我们还能在计算机中出现一些鼓励的话，如：真棒！你真聪明！没关系，再试试！可要努力啊！这样，就更激发了学生的学习兴趣，学生乐意做这样的练习，完全达到了复习巩固的目的，从而提高了课堂教学效率。

第二，恰当运用，找准最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我在讲《狼牙山五壮士》一文时，若不能在“敌我形式分析”的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示“五壮士跳崖”的场面，学生就很难理解五壮士的英勇所在，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。

第三，正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

第四，注重实效，保证科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，要注重实效，保证使用的科学性，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，语文教学将失去应有的功能。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子：“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面可理解为“抖动”，在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动。在学生感知的基础上，我进行适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词，在进行说话训练就水到渠成了。

在语文课堂教学中，有效地运用信息技术手段，能够营造浓厚的课堂气氛，创设释疑问难的突破，激发学生丰富的朗读情感，引导学生感知课文的整体美，发挥学生的课堂主体作用，从而极大地丰富了课堂教学。

综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体技术在语文教学中的创新使用，更好地服务于我们的教育教学。