论俄语教学的困境与出路

苏楠楠

（黑龙江财经学院人文科学系，哈尔滨150025）

论俄语教学的困境与出路

苏楠楠

（黑龙江财经学院人文科学系，哈尔滨150025）

研究分析了俄语教学中存在的困难与实际问题，提出了转变俄语教学理念，明确俄语教学目标体系，改进俄语教学课堂等对策，为高校进一步优化俄语教学，构建新时期俄语教学体系，优化俄语教学课堂提供了借鉴和参考。

高校；俄语教学；对策

在一带一路建设中，俄罗斯、白俄罗斯、中亚五国都是俄语为主的国家，培养高水平俄语人才，更好地适应新经济建设和新社会发展的实际，应该提高俄语教学水平，解决俄语交流面临的困境，突破俄语教育中急功近利的思想。培养和更新俄语教育新观念，挖掘俄语教学新资源是当前高校俄语教育的核心任务。要从俄语教育和教学实际的困境和问题分析入手，找出制约俄语教育和教学的症结，实现俄语教育教学的创新，适应教育、经济和发展的需要，这是现实性的核心目标和任务。

1　高校俄语教学面临的困境及成因

俄语教学现实中存在人员数量减少、教学方法僵化、急功近利等一系列问题，表面上俄语教学将学生的成绩作为重点，实质上形成了俄语教学的功能弱化和目标僵化的趋势，更有甚者，一些高校将俄语水平考试作为俄语教学的指挥棒，采用了“考试第一”的错误策略，造成俄语教学面临的问题和困境。

1.1俄语教学观念停留在应试教育阶段

在高校的俄语教学中，一些有发展意识和发展能力的教师已经开始了教学变革，并取得了一定的成绩，但是大多数教师在俄语教学中，在俄语教学理念上还以应试教育作为核心，不倡导俄语教学的形式变革，俄语教学方法僵化，忽略俄语教学中学生主动精神的培养。这会导致俄语教学教材内容、教学资源的“干瘪”和

“枯燥”，俄语教学的方式难于适应高校和大学生的基本要求，不能够尊重学生俄语教学的主动性和主体地位。形成俄语教学中教师单方面喋喋不休地讲述，学生被动、单向地接受，忽视了学生在课堂上的主观感受，完全建立起以俄语教学为核心的教师主体模式，制约了俄语教学的发展与提升空间。

1.2俄语教学中学生发展动机不明确

受到长时期俄语人才社会需求不足的影响，学生选择俄语作为外语往往来源于功利目的，将俄语看作是攀附高校的便捷阶梯，一旦进入高校，学习动机消失，在俄语教学中就存在学习主动性不足、自我发展潜力不良，创造性和积极性受阻，不能主动地接受俄语教学，给俄语教学带来主体缺失，难于获得学生的认可，学生在俄语学习中将学习看作是负担，甚至有些学生直接将俄语教学看作是应付考试、获得奖学金的工具，影响了俄语教学的提升与深化。

1.3俄语教学的目标体系不正确

俄语教育中教学目标和学生价值体系处于核心的位置，但是，受传统俄语教学和现实性俄语人才发展受限的影响，俄语教学中目标不明确、功能不正确的问题广泛存在，俄语教育只是为教学任务的完成这一现象还有很大的市场，不明确的俄语教学目标体系依然占据着俄语教育的主体。没有在俄语教学中体现学生情感发展的促进，忽视了俄语素质和俄语文化的传授，没能帮助学生建立起正确的俄语教学观念和发展思想，也制约了俄语教学深层次功能和系统性目标的完成，失去了俄语教学的平台功能和发展促进功能，对学生利用俄语教学平台建立人生观和发展观带来影响。

1.4俄语教学和俄语课堂过于僵化

活跃的俄语教学、丰富的俄语课堂是提高学生俄语成绩、学习能力、学习效果和提升俄语素质的关键，而实际的俄语教学存在僵化，俄语课堂过分单调，使得学生难于对俄语教学有亲近感和亲切感。特别是俄语教学中存在内容单一，学生只能通过教材接触俄语世界，形成学生俄语发展资源受限的实际困难，单调而僵化的俄语教学影响了学生参与教学和课堂的主动性，进而制约俄语教学成果和学生俄语技能的取得和发展。俄语教学中没有师生间良性、频繁、有效的互动，大多数俄语课堂上师生间交流处于单向状态，既不能通过高频率沟通提高师生间的互动，又制约俄语教学的步骤进行和学生的学习。

2　高校俄语教学的变革与出路

在俄语教育中高校要以教学为主体，正确面对俄语教学一系列不良风气和问题表现，正确树立俄语教学的理念，丰富俄语教学的目标，提高俄语教学的功能，将俄语教育和俄语教学的优势展现在学生面前，从路径、方法、体系、理念上入手突破俄语教学的困境，探寻变革俄语教学的新出路与新思路。

2.1倡导建立俄语教学的新理念

要在高校俄语教育体系中挖掘已经进行的教育教学改革的成果，肯定先行者的成绩和功能，建立起支持俄语教学理念创新和变革的体系，正确规范俄语教学理念改革的方向。要将学生适应社会和提升俄语综合技能作为俄语教学的核心目标，倡导俄语教学从形式上和内容上的变革，积极开展俄语教学的各项活动，活跃俄语教学的方法和技巧，尊重俄语教学中学生主动发展和自我构建的主体性，丰富俄语教学的资源、形式和内容，通过丰富的俄语教学取得对学生的吸引力和注意力，顺应大学生积极发展、主动发展的需要，预防俄语教学单向、长期的灌输和讲授，提倡尊重俄语教学里学生的主观感受和主体能动性，尊重学生对俄语教学主动变革的能力和目标，为大学生发展提供俄语教学的发展潜力和提升空间。

2.2建立学生俄语学习的正确发展动机

俄语教学中要将国家战略发展和一带一路规划细致地呈现在学生面前，让学生正确理解俄语人才日后发展的广阔空间，使学生能够从国家战略、经济建设的大方向看到俄语教育的功能，同时找到自身俄语学习的潜在发展空间，进一步激发学生俄语教学过程中的动机和目标，提升俄语教学中学生学习的主动性，激励自我发展的潜力，使俄语教学的主体性得到充分尊重，让学生将俄语教学看作是进步和发展的平台，将俄语教学与国家建设、俄语教学与学生成长更为深刻整合。

2.3建立俄语教学的正确目标体系

俄语教学要以明确目标和高效的体系作为前提，只有正确的目标作为指引俄语教学和学生学习才有高效率、高质量的基础。在俄语教育和教学体系建设中，要将目标体系作为中心，要将学生俄语学习能力作为体系核心，明确俄语教学的长期性和学生发展的阶段性，不能急功近利，要将俄语教学的目标定义为学生情感发展、俄语素养提升、正确发展观念建立等关键方面，将俄语教学转化为陶冶学生思想，提升学生发展潜力的平台，利用俄语教学的优势和资源建立起学生坚定而正确的人生观与发展观。

2.4丰富俄语教学和俄语课堂的形式

一方面，俄语教学中要提倡课堂的多样化，教师要主动提供丰富的资料和资源，运用多种手段，利用多媒体等电子设备调动学生学习的兴趣和主动性，做到对课堂和教学形式的多样化。另一方面，俄语教学要提高教与学和谐互动，以学生为主导，发挥学生的能动性，使俄语教学多样化，起到事半功倍的效果。

3　结语

高校深化俄语教育是高等教育与时俱进、内在变革的重要课程，要将先进的教学理念、多样的教学方式应用在俄语教学之中，认识到高等教育进行俄语课程的关键、作用和功能，增强教师俄语教学的责任感，进一步丰富俄语教学的模式，构建高校俄语教育教学的新常态，在培养和发展高素质人才俄语技能和沟通水平的同时，扩大学生交际、阅读、领会能力，更为迅速地融入到全球化的浪潮之中，构建高层级专业人才全面素质和专业技能提升的平台。

［1］郑捷，赵剑波，高桂玲.新形势下加强俄语教学改革的几点思考［J］.黑龙江教育学院学报，2014，（02）:206-207.

［2］刘永红.会当凌绝顶——论我国俄语人才素质培养的几个关系［J］.中国俄语教学，2010，（04）:126-129.

［3］史铁强.再论俄语专业教学改革——兼谈俄罗斯学的建设［J］.中国俄语教学，2007，（02）:146-147.

［4］郑体武.关于俄语专业本科教学改革的宏观思考［J］.中国俄语教学，2007，（02）:52-54.

Discussion on problem s and solutions of Russian teaching

SU Nan-nan
（Department of Human Sciences，Heilongjiang Institute of Financeand Economics，Harbin 150025，China）

This study analyzed the difficulties and practical problems in Russian teaching，proposed to transform Russian teaching philosophy，clear Russian teaching target system and improve Russian teaching classroom，so as to provide a reference for optimizing Russian teachingmethod，building Russian teaching system in new era and optimizing Russian teaching classroom.

Colleges；Russian teaching；Countermeasure

H35

B

1674-8646（2016）18-0120-02

2016-08-04