班主任手中的锦囊妙计

■天津市东丽区新中村小学 冯少伦

班主任手中的锦囊妙计

■天津市东丽区新中村小学 冯少伦

班级作为同学们第一个走进的社会性组织，第一个受教育的地方，对学生一生所起重要作用至关重要，而班主任是班级的组织者和教育者，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为班主任，比起任课教师任重而道远。在人生观、价值观趋于多元化方向发展的今天，如何高效地开展班主任工作,促进学生可持续性发展应成为班主任的工作重点。多年的班主任工作经验告诉笔者，班主任在对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中，让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

践行责任心教育

著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。”小学生是祖国的未来，他们是否具有责任心，决定着将来整个社会成员是否具有责任心。那么，该如何教育培养学生的责任心呢？俗话说得好：“说千言道万语，不如做个好样子。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。比如说要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室；要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。

同样，只有具有了责任心后，才能进行爱心教育，进行品格教育，进行价值观教育，再进行法律教育，进行素质教育，智、体美教育，进行理想教育等。当然，这些教育是相互交融的，互相联系的，并没有很明确的先后。不过，这些教育的基础就是责任心的培养教育，因为凡事，我们都要先问为什么要这样做？是一项什么样的责任在驱使我们，接着再进行怎么做？这样才能做好，最后，达到什么样的目标，才能真正负起应有的责任。

多给“亲”、“勤”影响

“亲”就是班主任在学生面前的亲和力及与每位学生的亲切度。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到辅导员的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班级中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

班主任的亲和力来自对学生的爱心，更来自于班主任的个人魅力。教育心理学认为，教育者个人的人格魅力与教育效果呈现出较为明显的一致性，也就是说，跟学生接触最多的班主任老师，如果在班级管理中，能体现出自己在道德、学识、能力等方面的优势，就会在学生心目中确立威望，并且使他们心悦诚服地接纳班级管理，潜移默化地接受班主任改造，朝良好的态势发展。笔者所在的班级，由于人数少且男生居多，他们大多是沉默寡言，对班级的事务异常冷淡，每次学校举办集体活动时，他们都会互相推托，这让笔者伤透了脑筋！后来，笔者发现每次活动，单纯鼓励他们是不够的，还要展现笔者在某方面的能力，并表明愿意协助他们，参与其中，他们就会显得更为积极，更为主动。而当获得一定成绩时，他们自然就会向我投来钦佩的眼光，久而久之，笔者在他们心目中形成了一定的威信，他们也愿意与我交流各方面的问题，这大大促进了我们彼此的沟通，也增强了他们的自信心和独立性，可见教育者的人格魅力对学生的影响之重。

“勤”即工作要勤恳。俗话说“再好的语言，没有行动永远都是苍白的”。班主任就必须做好楷模，以身作则，用自己的点滴行为去影响，感染他们，使自己的一言一行都对学生产生潜移默化的作用，在学生的心目中留下深刻的印记。班主任要带好学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。“勤观察”指的是不论日常或是实践活动，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。“勤动脑”指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄、性格、同学关系、家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。“勤动手”指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，班主任要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。“勤家访”指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去班主任很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好地学习。“勤谈心”指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形势的需要。

有利于学生的“时机效应”

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时机”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。例如：当学生取得成绩时在肯定和鼓励的基础上，给学生提出新的目标和要求，引导她乘势而上，把一时的热情转化成持久的动力。表扬学生取得成绩的同时，还应该及时让她懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。学生做了好事的时候，给予学生及时的肯定和表扬。学生做好事常常是无意识的，班主任要善于把这种无意识引导到有意识，逐步培养孩子良好的品德。

除了在学生的日常生活中抓住教育时机，我们还应抓住学科教学的教育时机。其实，每一个学科中的学习内容都有德育教育的时机可抓。比如说，在英语学科中学习“I’m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《小英雄雨来》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国，珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

成长路上的“闪光点”

班主任要善于捕捉每一个学生的闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生也难免有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生不求上进，没有任何优点，笔者不那么认为。谁说他们没有优点？他们或许是学习上的后进生，但我们换个角度去看，不难发现他们在其他方面的优点是那么的突出。班主任要有一双慧眼，在发现中表扬，在表扬中发现，让成长路上洒满闪光点。

拉起“纽带”，架起“桥梁”

学生的成长要受到学校、家庭、社会多方面因素的影响，是多种教育力量综合作用的结果。班主任如果能协调好各种教育力量，拉起“纽带”，架起“桥梁”，全方位对学生施加积极的教育影响，每个人都去做学生的思想工作，学生的成长将更加顺利。

（一）协调好学校内部的工作

学校的协调工作主要包括：领导、教师、活动组的工作。首先要争取校领导的支持和关心。领导的关心和支持将能使学生受到鼓舞，从而产生奋发向上的力量；其次协调好任课教师的教学活动，形成高效的教学群体。

（二）重视社会教育，班主任要鼓励学生多参加社会实践

如：参加维持交通、文明城市的建设，文明家庭的建设，小小志愿者服务，以及社会上组织的竞赛活动等。使学生在社会中学习，在社会中锻炼，得到社会的承认。

（三）深化家庭教育

首先全面了解家长的情况。家庭教育的主导作用是家长，因此，对家长要较全面的了解。如：知识层次、生活习惯、教育方式；对待孩子学习和前途的认识等。

班主任教育的最终目的是促进学生向最优化发展。作为一线班主任老师，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，打开智慧的锦囊，扶好我们的孩子们走稳人生每一步。