大学体育与健康课程课堂教学管理性策略研究

□李小雄（湖南高尔夫旅游职业学院湖南常德415900）

大学体育与健康课程课堂教学管理性策略研究

□李小雄（湖南高尔夫旅游职业学院湖南常德415900）

大学体育教学过程中，把课程教学与健康课程课堂教学进行紧密联系，能够更好地把握体育教学过程中存在的问题，以“健康”作为发展目标，更好地实现体育教学的发展目的。大学体育与健康课程课堂教学管理性策略的结合，注重从“健康”角度出发，采取有效的举措，更好地对原有体育教学机制进行创新，以崭新的观念看待体育教学工作，从而发挥课堂教学的作用。本文对大学体育与健康课程课堂教学管理性策略的研究，注重从教学规范、教学目标、教学内容、教学组织方法等方面考虑，对体育课堂教学存在的问题进行有效解决，从“策略”角度出发，更好地提升大学体育教学效果。

大学体育课堂教学健康课程管理性策略

前言：从我国现阶段大学体育教学情况来看，大学体育教学更加注重理论与实践知识的有效结合，在实际教学过程中，学生们通过体育锻炼，更好地对理论知识进行理解，并能够有效地增强体魄。但是结合体育教学情况来看，教学环境受外界干扰较大，施展体育教学面临的复杂性不断增强，体育教师在实际教学过程中，如何对课堂进行有效地管理和组织，成为大学体育教学工作必须考虑的一个重要议题。健康课程课堂管理与大学体育教学之间存在着密切的关联性，通过健康课堂的管理性策略，可以对学生的心理特征进行较好把握，将指导性策略进行有效应用，也能够更好地将教学主要内容进行传导。因此，大学体育与健康课程课堂教学管理性策略的应用，注重协调教师与学生之间的关系，有效提升教学效率，从而更好地促进学科的发展和进步。

1、大学体育与健康课程课堂教学管理性策略应用的重要性

大学体育与健康课程课堂教学管理性策略的应用，对于促进大学体育教学工作发展来说，起到了十分积极的意义。本人认为，大学体育应用管理性策略，其重要性主要表现在了以下几点：

第一，创新体育教学模式，体现出“健康发展”这一理念。体育的本质在于增强体质，促进学生的全面发展和进步。大学体育教学过程中，应用管理性策略，可以保证课堂教学处于一个良好的环境范围内，可以对相关健康知识进行有效传导，从而让学生更好地意识到体育健康的重要性。这样一来，在实际教学过程中，将“体育”与“健康”进行紧密结合，可以更好地促进学生的发展。

第二，发挥课堂主渠道作用，更好地树立体育健康价值观。课堂是体育教学工作的主渠道，这一点毋庸置疑。但随着大学体育教学工作的发展，教学环境受到外界干扰较大，其主导作用逐渐丧失。这样一来，势必会影响到体育教学工作的发展。加强管理性策略的应用，将体育教学与健康课程教学进行紧密结合，才能够充分实现“理论+实践”的教学目标。

第三，增强体育实践的理论基础，充分体现出“健康”这一观念。大学体育教学过程中，实践成为教学工作关注的要点，但是实践活动过程中，若是没有理论支持，并不能发挥有效作用。健康课程课堂教学管理性策略的应用，充分将理论知识进行传授，发挥理论知识的基础性作用，以起到指导实践的作用。

第四，发挥健康课程课堂教学的牵引作用。结合现阶段大学体育教学工作发展情况来看，理论研究与课程实践脱节的现象较为明显，没有理论的指导，势必会导致实践工作缺乏方向性。管理性策略的应用，重视理论研究与实践指导的结合，充分发挥“牵引性”作用，实现教学目的。

2、现阶段大学体育与健康课程课堂教学管理性策略应用存在的问题

在进行体育教学工作过程中，如何把握管理性策略，发挥管理性策略的作用，直接关系到了最终的教学效果。但是在实践过程中，体育与健康课程的管理性策略应用，仍旧存在诸多问题，这些问题主要体现在了以下几点：

2.1、教学要求与学生行为之间存在偏差

在教学过程中，一些大学体育教师的要求过于严格，与课程教学的宗旨存在违背的现象。例如教师要求学生的体育动作过于高标准、对大学生的要求以体育专业的学生看待，这样一来，严格的要求根本无法得到满足。学生在学习过程中，由于要求过严，对体育课的兴趣丧失，从而影响了体育教学的效果，也使得体育教学工作的本质脱离了教学目标。

2.2、学习兴趣方面存在一定的问题

体育教学过程中，学生对体育课是否感兴趣，直接影响到了学生参与体育学习的积极性。目前来看，大学生参与体育活动，主要侧重于篮球、足球等大型体育活动，对其他体育项目，像是排球、羽毛球等运动缺失兴趣。这与当下体育活动的氛围有着密切的关联性，我国大学校园中，随处可见篮球、足球活动场地，但是像是其他体育活动的设施较为缺乏，这就限制了体育活动的发展，同时也影响到了体育选课。缺乏学习兴趣，在体育教学过程中，学生的问题就会突出地表现出来，例如注意力不集中、逃课现象等。

2.3、教学条件制约

在上文中，从学习兴趣这一角度来看，影响学习兴趣的因素很大一方面在于教学条件。很多大学院校在发展体育教学过程中，由于受到经费以及学校领导意识影响，体育基础设施建设较差，不能够很好地满足学生进行体育锻炼的条件。体育教学过程中，缺乏教学基础设置，会导致相关体育活动无法施展，从而影响到学生学习兴趣，并且对于实现教学目标来说，也起到了较大的阻碍作用。

2.4、教学过程中教师本身的问题

教师在体育教学过程中，处于主导地位，如何发挥教师主导性作用，直接关系到了体育教学的效果。在管理过程中，体育教师过多地强调于体育成绩，对学生之间的差异性忽略，从而限制了学生学习体育的积极性。在课堂教学过程中，教师缺乏课程设计，不能够很好地结合实际情况进行课程教学，导致学生学习过程中，存在诸多问题。同时，教师的教学态度，对教学工作也有着重要的影响。教师在进行课程教学过程中，随意性较大，在设置问题时，缺乏对问题进行有效考虑，不能够很好地对知识点进行表述。除此之外，与学生之间的沟通存在一定的问题，导致师生之间沟通不畅，从而影响到最终的管理。

3、大学体育与健康课程课堂教学管理性策略探究

大学体育与健康课程课堂教学管理的有效对策构建，要注重立足于“管理”，通过有效管理，保证大学体育教学工作能够取得较好的效果。这一过程中，要切实把握管理性策略的应用，并保证策略选择具有较强的针对性。

3.1、加强课堂行为规范

课堂行为的规范，要切实把握学生的实际情况，制定的相关目标，能够对学生个体性差异进行把握，这样一来，才能够保证体育教学工作取得较好的效果。体育教学过程中，坚持开放性，并且加强课堂行为规范，对学生和教师进行有效约束。在实际教学过程中，教师要以身作则，给学生起到带头作用。同时，教师要注重对相关规范进行讲解，能够使学生对课堂行为规范有一个明确的认知。通过构建有序地课堂行为规范，能够有效地保证课堂教学工作的顺利开展，使体育与健康课程知识，更好地被学生学习和掌握。

3.2、注重对学生学习兴趣进行把握

体育教学过程中，把握学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，是体育与健康课程课堂教学必须考虑的一个重要议题。对此，在进行实际教学过程中，要注重增强课程课堂教学的“娱乐性”和“趣味性”。因此，教师在教学过程中，必须对教学内容进行合理安排，能够从学生的身体和心理两个方面进行考虑，能够提升学生的学习兴趣，减少课堂问题行为的出现。

3.3、加强体育教学条件完善

大学体育与健康课程在教学的过程中将理论知识与实践活动相结合，更有利于学生对所学知识进行灵活的运用，而体育相关的实践活动建立在活动场地、活动设备、活动规则的基础上，这要求对体育教学条件进行不断的完善，教学条件的完善，要注重为学生学习体育知识提供必要的基础设施，各个大学院校在发展体育与健康课程课堂学习过程中，要加大教学投入，能够根据学生的实际需要，对现阶段体育教学设施存在的不足问题进行弥补。教学条件的完善，要加强针对性，能够结合学生对体育活动的爱好。在此基础上，要注重做好体育调研工作，根据学生的学习爱好，有侧重地对基础设施进行完善，突出重点，从而保证体育教学工作能够获得更好地发展和进步。

3.4、教师应加强自身素养提升

教师素养的提升，不单单要提升其专业水平，还要注重提升职业道德水平。教师在加强自身素养过程中，要注重结合体育与健康课程课堂实际情况，可从以下几点进行考虑：

（1）利用正确的教学组织方法。

实际教学过程中，如何对教学组织方法进行有效选择，能否根据学生的实际情况开展体育教学工作，直接影响到了教学效果。这一过程中，教师要注重与学生进行积极沟通，能够对学生存在的问题进行了解，从而有针对性的进行课程设计，并且保证在课堂教学过程中，解答学生的疑问，提升教学效果。

（2）把握学生的身体和心理。

健康课程课堂学习，关键点在于“健康”，在体育教学过程中，教师必须对这一问题予以足够的重视。在采取管理性策略过程中，对学生的身体情况以及兴趣爱好进行把握，课程讲解过程中，贴近学生生活，让学生积极、主动地投入到健康课堂课程学习。

（3）灵活地处理课堂问题行为。

在处理课堂问题行为过程中，教师要注重采取“管理+预防”的方式，能够降低课堂问题行为出现的几率，从而保证课堂处于一个良好的发展状态。课堂问题是不可避免的，教师处理问题过程中，要注重效率和质量，通过与学生之间进行有效地沟通，妥善地对问题进行解决。

4、结束语

总之，大学体育与健康课程课堂教学的管理性策略实施，要立足于当下大学体育教学工作发展实际情况，保证在对问题处理过程中，能够从学生和教师两个层面，对问题进行分析和考虑，切实保证问题的解决具有合理性。同时，大学体育与健康课程课堂教学的紧密集合，要注重发挥理论指导实践的作用，真正地促进大学体育教学工作的发展和进步，更好地促进学生的全面发展。

［1］张细谦，杨文轩.体育与健康课程实施的发展策略［J］.体育学刊，2012，01.

［2］何晓丽，常瑞宏.大学体育与健康课程课堂教学管理性策略研究［J］.通化师范学院学报，2012，06.

G807

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1006-8902-（2016）-08-LXY

李小雄（1979-），男，苗族，湖南邵阳籍，硕士，讲师，研究方向，体育教学及高尔夫。