一次课上的“节外生枝”

重庆市九龙坡区金凤镇小学 刘小林

从师范毕业到走进小学课堂，最初我只是带着满腔的热情投入工作。然而二十多年的教书育人生涯，我经历了许许多多的教育事件。就是这些教育生活中的事情，使我逐渐发现，教书不仅仅要有工作热情、精深的专业知识，还要有理性的思考、深刻的反思，而更为重要的是，要有对于人性的感悟和对情感的尊重。

近些年来，几乎每次上课，课前的三分钟，我与学生都有自由对话的空间。记得那是2015年9月的一天，上新课前我们照例要讨论一个话题，我记得这天讨论的话题是“今天你快乐吗”。

讨论伊始，一个女孩站起来说她很高兴，因为今天是她妈妈的生日。我便问：你妈妈今年多大了？她说40岁。我刚想向她表示祝贺，并还想问点什么。突然有一个声音传来；“太老了！”同学们都愣住了，寻声望去，一个平常在课堂上爱接嘴和捣蛋的男孩正得意地看着大家。

我本想指责他几句，但我忍住了，便叫起这个男孩，问他为什么。他说：“她妈妈今天40岁啦，年龄的确是有些大，我妈妈只有30岁。”我还未来得及发表任何意见，另外一个女孩已经高高地举起了手，我连忙叫她起来，她更加得意地说：“我的妈妈只有29岁。“第一个回答问题的小女孩呆立在那里，而所有的学生都瞅着我。

这样的场面是我没有料到的，一刹那，我自己也呆住了：是就此打住，还是任其发展下去呢？我该怎么办？

感谢那时我清醒的头脑，我马上问第一个孩子：“你爱你的妈妈吗？”又分别问了第二个和第三个孩子同样的问题，他们给我的回答都是肯定的。我再问全班同学，我得到了相同的答案。然后我问他们知不知道我母亲多大年纪，孩子们使劲地猜测起来，在告诉他们65岁之后，我说：“每个母亲开始的时候都很年轻，后来孩子长大了，她们才渐渐老去。可是，无论多大年龄，她们都是我们亲爱的妈妈，我们都很爱她们。”此时，每个孩子都点头认可。

接下去我们又讨论了“你想为你的妈妈做些什么”“你的妈妈又为你做了些什么”“你为什么爱你的妈妈”等一系列问题。

这节课我没有按照本来计划的内容上下去，而是花了相当多的精力和时间讨论起了这个意外的话题，但孩子们很快乐。每个孩子都表现得很积极，他们甚至讲出了许多令我惊喜的语句。

几年过去了，其间我还经历了许多这样的故事，但这个故事我记忆犹新。不是因为它多么有趣，我想：那天课上的情形除了我，可能不会有孩子记住，那天讨论的内容未必会对孩子们的生活产生什么影响；而是它使得我不敢轻易地看待这门学科的教学。它时刻提醒我，虽然我站在小学课堂上，但我所面对的同样是一群有思想、有感情的生动的个体。

我有时想，那天课上其实可以有许多种处理方式：可以置之不理，可以轻描淡写地一笔带过，甚至可以把那个有点像捣乱的孩子指责一番。庆幸的是我选择了故事中的做法，于是学生和我同时进入了一个思考的境地，他们需要去想和思考，需要去讨论和思考，需要去理解和沟通，需要学会质疑和提问。而多问为什么带来的不仅仅是语言材料的积累并从而实现某种量变，更重要的是思维得到发展和个性得以发展。

记得刚开始给这批孩子上课的时候，我只想让他们喜欢上语文课，喜欢我这个老师，我将许多精力都花在教学形式的变化上，后来我希望他们学会我教给的东西，也会学要学习的东西，教学形式仍然在变化着，但变得更有意义；再到后来，我期望孩子们在学语文的同时也要学到背后的东西，我开始思考教学背后的内涵因素。我知道学习的过程并不轻松，但可以让学生因为体会和品尝到了成功而快乐起来；我还知道思考的过程很累，但可以让学生因为有所发现而兴奋起来。

尽管教学过程让我时时充满危机，我经常担心自己会无所是适从，每节课都无不精心应付，但同时我也发现自己从学生那里学到了许多。