浅谈农村小学英语启蒙教学策略

广西玉林市兴业县北市镇万龙小学 黄燕丽

农村小学由于没有良好的英语学习环境，往往三年级才开始接触英语，刚接触英语的农村三年级学生对英语充满好奇，同时由于英语单词的发音与中文发音有较大区别也会让他们对英语产生陌生感和距离感，认为英语单词的发音和记忆比较难，加之大多数学生家长不懂英语，且错误地认为小学只要学好语数，英语学习是初中的事。如果这个阶段不能持续地激发他们的英语学习兴趣，他们会产生畏难情绪，进而影响英语学习积极性，甚至有放弃英语学习的念头。因此，小学启蒙阶段的英语教学至关重要。

作为农村小学英语教师，想要上好小学三年级启蒙阶段英语，首先需要明确小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学产生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，使其形成初步的英语语感，具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。为达到上述几项教学任务，笔者着重从以下几方面来做好英语启蒙教学。

一、创设贴近农村生活的英语学习情景，消除学生的畏难情绪

陶行知先生说过“生活即教育”。英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验、失去了情感、失去了学习的意义，练习也就会变得枯燥和乏味。作为教师，在教学中应尽量创设贴近农村学生生活的学习情境，拉进学生与英语的距离，消除陌生感，让学生大胆开口说话，发挥学生的主体作用，使学生对英语产生浓厚的兴趣，主动参与到活动中，提高学生听、说、读、写的能力和实际运用语言的能力。引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。从课堂的导入、拓展到作业都与学生的生活紧密相连，可以说是生活在课堂的再现。通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。我们只有将英语课堂教学生活化，才能真正使之实用化、自然化。

二、在课堂中运用儿歌和游戏教学，激发学生的英语学习兴趣

兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入到学习中去，从而取得事半功倍的效果。美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如果把内容浅显的英语儿歌与正确的语法、词汇和儿童口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语。课前集体哼唱像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。这不但适应了少年儿童语言发展的水平，而且语言所表达的事物和意念很符合儿童的思维特点，儿童在学习时会觉得十分亲切、有趣，说唱儿歌时更能投入自己的情感，学的更好、更快。此外，教师还可以依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。

此外，生动活泼的课堂游戏可以营造宽松和谐的教学氛围，使学生处于轻松、愉快的学习环境，发展学生的创新思维，增加用所学知识探索新知识的机会，使学生的交际能力得到锻炼。比如在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗……再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教学tiger elephant pig等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此会感到特别兴奋，学习兴趣也会达到高潮，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。

三、科学合理地利用评价手段，让学生感受英语学习的魅力

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。教师可以用Clever boy/girl.Very good. Well done. Good job.Wonderful…适时地对学生进行评价。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。同时还可以采用书后盖印儿、发放小贴纸等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

综上所述，做好农村小学启蒙教学需要多种策略结合应用，通过这些策略的综合实施，多管齐下，才能在兴趣、学习基础等方面取得较好的效果，任何一个方面的偏废都会影响整体教学效果。由于教学环境的限制，农村英语教师必须清楚地认识到全面系统地应用各种策略是一个相当艰难而又意义深远的任务，需要我们不断探索、总结和实践。