初探初中生物情境教学法

江西省吉安市遂川县黄坑中学 张小春

新课程的实施，为教师灵活运用教材开辟了更辽阔的空间，在新课改的大潮中，我从情境教学入手。开始大胆的尝试，促进学生在现实创新教育环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得主动发展。

一、情境教学的目的

通过初中生物教学，可以促进学生全面和谐的发展，但传统的初中生物教学，存在着“为考而教”“为考而学”的偏差，形成了“呆板、繁琐、片面”的教学弊端，压抑了学生的发展。师道尊严被简化为师者面孔的呆板，学者僵化的行为。种种禁锢学生活动的做法越来越不适应教学改革的需要，充分保证和发展学生主体活动的情境教学，既是学生生理、心理的需要，也是创新教育的基本要求。

笔者教学实践中，借鉴我国古代文艺理论中的“境界”，吸取传统教学及直观教学法的有效因素，在初中生物教学中的进行情境教学法的探索。

二、情境教学法的特点

情境教学法是指遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用生物知识的一种教学法。在课堂运用情境教学法，学生们能感到“易”“趣”“活”，这将极大的提高教学效率。课堂上不再是没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的问答，同时，学生的思想，也不再被禁锢在小小的教室里。这均是由情境教学本身所具有的“形真”“情深”“意远”特点所决定的。

三、创设情境的途径

1.生话展现情境

即带领学生到大自然中参加各种实践活动，直接与生物，自然界接触，亲自观察了生物生长、发育、衰老和死亡的过程，以及生物的生活环境，可使学生逐步认识生物体的统一性与物质性；生物体结构与功能的关系；生物与生物及生物与环境的关系；生物是不断运动、变化发展的而不是静止不变的等观念，使学生正确客观地认识生物，逐步形成辩证唯物主义的观点。此外，通过采集动植物标本，参观、调查、考察等活动，还可使学生了解我国丰富的生物资源及其发展的远景，从而增强学生热爱社会祖国，社会事业的思想感情。

2.实物演示情境

即以生物体的实物，传授生物知识，演示情境。在初中生物教学中如鱼、青蛙、蚯蚓、家兔等动物都是学生熟知的，而种子萌发过程、细胞的结构、昆虫发育史……则是需要教师通过（借用或依赖）实物或教具的演示来进行教学，否则学生获得的知识将是肤浅的。教师应根据教学内容，正确合理地选择直观手段，提高教学效果。

3.挂图演示情境

挂图是展示情境的主要手段，用挂图再现课文情境，实际上就是将课文内容形象化。在教育发展史上它出现得最早，挂图是根据教学内容绘制的，可以放大到相当尺寸，通过各种剖面图，模拟显示实物和标本无法看清的生物体内部细微结构，以及生物体的生理功能和生物发生发展过程。

4.语言描述情境

以上所述三种创设的途径，都是运用了直观手段。因此，情境教学十分讲究“直观手段与语言描绘的结合”。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认识活动起着一定的指向性作用，提高了感知效应，情境就会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感觉得到强化，从而激起情感，促进学生进入待定情境之中，例如讲述受精和果实、种子的形成一节的导言：“上一节课讲述了花的结构，了解了花是由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊组成，今天讲受精和果实种子的形成（拿出一只苹果），苹果是果实，这苹果是如何形成的？分别由花的哪一部分，通过什么作用形成的？今天一节课就讲花的受精作用，研究苹果是怎样形成的。”这样就激发起学生的好奇心。

四、情境教学的功能

1.促使学生乐学的动力功能

我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生的学习活动，仅靠学习目的或其他外部因素来支撑，其动力是不能持久的。在教学中，创设良好的教学情境，是激发和引起学生学习动机、学习兴趣的有力手段，而学习动机和学习兴趣一旦激发起来，学生就会产生学习的强大内驱力。

2.促使学生善学的发展功能

发展功能就是指通过教师的教学情境创设，促进学生的智力发展，学生的认识发展过程依赖于思维，思维是学生主动将信息转化为知识的过程，教学情境能够给学生提供一定的刺激，诱导学生积极思维，进而促进智能的发展。

3.促使学生会学的育人功能

教育规律告诉我们，只有在潜移默化中完成的教育，才是最有效果的教育。教学情境的方法是要求教育者不作过多的抽象说教，而是根据教育要求设置和运用各种积极的教育情境，引起学生情感上的共鸣，受到潜移默化的影响，以达到陶情冶性、素质养成的作用。

教学情境符合学生的认识规律，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的动机，唤起学生强烈的求知欲，能够达到教育学生陶冶情操和发展智力的目的，使整个课堂，学生情绪饱满，精神愉快，积极参与，课堂充满智慧快乐和创造快意。但教学情境的创设不是单纯追求表面的形式。首先，要切合学生实际，针对不同的教学内容而创设情境，不可滥设，盲目随意的设。其次，良好的教学情境的创设，给教师提出了更高的要求；那就是教师既要有高尚的职业道德，又要有良好的教育素养；既要有精深的专业基础，又要有广博的文化知识；既要有扎实的教学基本功，又要有精湛的教学技艺；既要有严谨治学的严肃态度，又要有充满爱心的丰富感情。教师的自身修养和完善，使学生“亲其师而信其道”，从而才能实现学生在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中主动发展，课堂真正体现了新课标的理念，“为了每位学生的发展。”

总之，在生物学教学中，运用多种手段，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生学习积极、主动、轻快，形成一种严谨、活泼的教学氛围。这是体现素质教育，提高教学质量的重要保证，成功教育应以学生为起点，以兴趣为桥梁，以良好的师生关系为保证，以鼓励学生为基本教育方法，以学生成功为原则，这就是成功教学经验之所在。