历史教学中运用多媒体技术培养学生创新能力的尝试

安徽省广德县教师进修学校 李胜江

历史新课程教学目标的重点在于提高学生的素质，培养学生的能力，特别是学生的创新能力。而运用多媒体技术辅助教学在激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，强化学生对知识的记忆，培养学生的思维创新能力等方面有着传统教学模式不可替代的优势，是促进学生整体素质的提高，培养学生创新能力的有效途径。那么，在历史新课程教学中如何运用多媒体技术提高学生素质，培养学生的创新能力呢？本文拟就此问题谈几点粗浅的看法。

一、运用多媒体技术，变换教师角色，营造学生创新的氛围

随着计算机网络技术日新月异的发展，多媒体计算机辅助教学在历史新课程教学中的重要性日渐显露。它是一种全新的教学模式，在该种模式下，课堂不再仅仅是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动、相互交流的场所，教师的角色，也应由过去的讲授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者，变成主动调适者和研究者；学生则由知识的被动接收者变为主动学习者；课堂教学也从传统的教师分析和讲授为主转变为师生共同研究，讨论和解决问题的过程。这就要求教师要突破传统教学模式束缚，改变过去“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的传统教学模式，以培养学生实践能力和创新精神为核心，充分发挥和利用计算机“集成多媒体展示，便捷超文本链接，大容量信息传输和共享教学资源”等优势功能，恰当地创设情境，多方案、多流程设计教学策略和教学方法，科学地组织学生活动和有效的评价反馈，从而实现课堂教学的全面优化，使学生在宽松、活泼的课堂氛围中获得创新的条件。

二、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣，培养创新灵感

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在历史新课程教学中，在深入了解学生的心理特征和认知规律前提下，运用多媒体的集声音、文字、图像、动画、视频于一体的技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的兴趣，从而大大提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

三、运用多媒体技术创造情境，陶冶学生情操，培养创新情感

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，也是历史新课程教学要实现的重要目标之一。历史教材中蕴含着深厚的思想内涵，是对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国爱乡教育、革命传统教育和国情教育的重要依托。但是，传统的教学模式中，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在教学中，运用多媒体技术，利用其声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉接受熏陶。

如讲授“鸦片战争”时，可播放影片《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人民吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时，也自觉地接受了远离毒品和防毒、反毒的教育，而这些是传统教学模式中的苍白语言难以企及的效果。

四、运用多媒体技术，突破教学难点，培养学生的创新能力

教材中某些内容比较抽象、复杂，加之年代久远或地域空间概念强，学生难以理解。教师运用传统的教学模式很难突破这些难点。而运用多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

如讲《新航路开辟》内容时，对于航海家开辟的几条航海路线，学生难以直观掌握，因此采用多媒体课件演示航海过程，在途经重要地点时，能自动醒目地显示所经地点名称、路线，并配以声音讲解，学生看了演示动画后，效果很好。又如讲授“西安事变”内容时，针对西安事变的发生，国内各派政治势力的态度问题是教学难点，如何突破这一难点呢？笔者紧紧抓住影片《西安事变》中的五个片断：张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣押蒋介石；宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变和平解决而斡旋；何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；周恩来率中共代表团去西安调停；张学良亲送蒋介石回南京。进而提问学生：张学良、杨虎城既然实行“兵谏”，为何不处决蒋介石？宋美龄与何应钦同属国民党人，宋美龄希望和平解决，而何应钦要用武力解决，为何两者态度不一呢？蒋介石是中共最凶恶的敌人，为何中共还要派代表团去西安调停，希望和平解决？学生联系史实，经过思考、讨论和辩论，弄清国内各派别对西安事变的态度及其目的，明晰了西安事变爆发后的复杂形势，以及中共不以一己之私而从全民族利益的大局出发去解决问题，更加体现了中国共产党的高瞻远瞩，依据客观实际制定正确路线、方针，是伟大的党、英明的党，是代表整个中华民族利益的党。不仅突破了难点，而且实现了对学生进行情感教育的目标。这样，教师利用一些探究性的问题，给出一些时间，引导学生相互讨论、交流，通过师生之间、生生之间的交流与合作，不断拓展学生学习知识的渠道，拓展学生的发展空间，从而达到不断培养和提高学生的观察能力、想象能力、探索能力及解决实际问题的能力，进一步培养和提高学生的创新能力。

综上所述，计算机多媒体辅助教学模式以直观见长，表现力强，信息量大，是现代教育技术发展的集中体现。制作一个精美的多媒体教学课件并在历史新课程教学中成功地应用，可以充分激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，使其展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的创新灵感，以及培养其创新情感。同时，教师尽可能多地为学生提供创新氛围，把更多的时间用于引导学生分析历史现象，指导他们发现问题、研究问题和解决问题，促其思维向纵深发展，从而更好地培养学生的创新能力。