教师在物理教学中如何提高学生学习兴趣

广西壮族自治区河池市罗城县第二高级中学 龙远贵

我国著名的心理学家林崇德说过，“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、教师要加强和改革实验教学，才能激发学生学习物理的兴趣

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握物理学知识。

1．通过有趣的物理实验演示，激发学生的好奇心理，激起他们思考问题的兴趣

例如，在讲到液体的沸点时，教师可以提到：在生活中，我们都有这样的经验：一根火柴就可以把纸烧着。但是用纸锅盛水放在大火上烧开！同学们见过吗?这简直不可思议？通过实验，确实这样。这是因为每种可燃物体都有一个燃点，只有达到这个燃点，物体才会燃烧。纸同样有燃点，但火焰将热量传到纸锅，就立刻会被水分子带走。这样，纸锅里的热量保留不下来，水沸腾以后温度就始终保持在100OC，由于热传递的存在，纸锅的温度也比100OC高不了多少，远远没有达到纸的燃点。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬疑，然后通过授课解决悬疑

经验证明，课前十几分钟，学生情绪最高涨，注意力最集中，思维活跃。如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如我们讲到重力这一节时，老师手拿一支粉笔，让同学们观察：当老师松开手时，会看到粉笔从手指间掉下来，它为什么会掉呢？从而引出重力这课题；又如在讲授力矩时，一位老师就做了一个这样的实验：老师首先请一位又瘦又小的女生和一位又高又壮的男生来帮助他做一个实验。按照要求，女生站在门后顶住把手，而男生则站在门前正中偏门轴的位置用力推门。结果，尽管男生使出全身力气，也难把门推开。这时老师适时地提出问题：“为什么有时四两可以拨千斤？这也跟我们所讲的力矩有关。”实验结果却出乎学生的意料之外。活动与实验导入方式直观性极强，不仅具有充分调动学生多种感官的优势，而且可以极大地调动学生的无意注意，诱发学生对新课内容产生浓厚的兴趣。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师幽默而又不失风趣的语言、优美而潇洒的动作，更能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1．幽默风趣的语言，更能激发和提高学生的学习兴趣

事实表明，教师风趣的语言艺术，更能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。

例如，一位教师由于自己了解不深入细致，错误地批评了一名学生。该生立即站起来辩解，说得有理有据。教师也觉察到自己的失误。大家屏住呼吸，瞪大眼睛望着教师，课堂气氛顿时紧张起来。只见这位教师轻咳一声，从容说道：“经调查，我认为对某某同学的指控不能成立。经本人慎重研究决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为某某同学平反。”同学们顿时哄堂大笑，受委屈的同学也忍不住笑了。气氛缓解之后，这位教师才诚恳地说：“今天我批评了某某同学是因为自己事先了解不够，错怪了他。为此，我向某某同学表示歉意。”同学们不再笑了，大家用敬佩的目光望着教师。教师幽默的语言，使学生愉快地接受了批评，也使自己从尴尬中解脱出来。这比“金刚怒目”式的斥责或者“强词夺理”工的辩解，效果要好得多。生动风趣的语言，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。

2．插入有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，也能激发学生学习物理的兴趣。同时也对学生的德育进行了教育，可谓一举两得

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“牛顿和怀表”“爱迪生和白炽电灯”“安培和黑板”等的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

3．教育学生认真观察现实生活中的物理现象，从现象中感知学习物理有着现实的意义

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；阿基米德通过观察澡盆里水的溢出发现了浮力定律。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，鞋子底下、汽车轮胎上为什么有花纹？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

三、教师在教学中，要根据具体情况，对学生因材施教

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次、适应学生的不同智力发展，创造更多的条件，让每个学生都有机会在学习上取得成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，在布置作业时，也要根据不同的班级布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，争取在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习物理的兴趣，并持之以恒，达到学有所得的境界。

总之，在物理教学中，教师的讲课吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生有益的遐想；课堂语言通俗易懂，深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习物理知识，在有限的时间内，对所学的知识留下深刻的印象；生动有趣的现象和实验，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。激发他们学习该学科的兴趣，使他们建立起持久而牢固的学习愿望。这样的教学方法，将会大大提高学生的学习兴趣，将会大大提高老师的教学质量。这无疑是一种双赢的教与学的结果。