浅谈高中思想政治教学创新素质的培养

广西河池市罗城第二高级中学 龙 杰

传统教育过于偏重知识的传授，而忽视发展学生的创新能力和创新精神，导致整个民族创新素质相对低下。在培养民族创新精神和培养创造性、创新性人才方面，教育肩负着神圣使命，素质教育以提高民族素质为根本宗旨，把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国基础教育改革的基本走向。

创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。

一、激发学习兴趣，培养学习热情

根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，推动学生主动积极地，执著地去探索、思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，结合教材的特点，运用多种形式，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中，我们应该运用实物、图片、录像、多媒体等教学手段，努力创设生活情境，通过生活化的形式体现出来学生更容易接受。因为任何教育内容最终都是源于社会生活的。

二、创设问题情境，培养学生的质疑能力

发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。

在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的窨，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。例如，上人教版必修一经济生活《树立正确的消费观》时，笔者创设了这样一个教学情境：首先利用多媒体进行演示：小杨是一个高一的学生，他的服饰总是怪怪的，裤子上左一个大兜，右一个小兜，兜上还有许多铁环，走起路来叮当作响。别小看他这身服饰，价格可昂贵呢。然后，提出问题，引导学生思索：同学们，你们认为是什么心理驱使小杨同学购买这套服饰？你如待看待他的这种消费行为？最后，引导学生讨论分析，提出自己的看法和见解。这样，通过情境创设，让学生进入学习情境之中，形成质疑意识，然后通过师生共同释疑解惑，从而提高课堂教学效果。

三、培养学生的发散思维和开拓想象空间

发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力。例如，教授人教版必须一经济生活《影响价格的因素》一课时，教师则可多提一些发散型问题：对于同一商品，为何不同商家不同时间不同地域内其价格不一样，甚至出现较大反差？我们为何总说好货不便宜，便宜没好货，但在现实生活中，却为什么总是选购“物美价廉”的商品呢？这样，从多角度、多层次分析解决问题，以问激趣，激发学生自主探究的积极性和主动性。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。

总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是高中思想政治课教学的一项重要任务，在课堂教学中进行创新教育教学，才不至于使创新教育仅仅停留在一种观念上，课堂教学中落实了创新教育的思想，课堂才会焕发出生命活力，教育才能真正成为“人”的教育。我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济时代对人才的需要。