浅谈如何让课堂回归学生生活 实现教学生活化

山西省晋中市榆次区第九中学 侯兰花

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。思品课堂也是师生生活的课堂，生活是课堂教育的源泉，生活中蕴涵着丰富的教学思想，与学生的需求，愿望，情感和体验密切相联。让课堂回归学生生活就是让现实生活走进思品课堂，开发和利用学生已有的生活经验，重视学生个体情感的需求，激励学生勇敢的生活，在生活的体验中发展自己。下面，笔者就“如何让课堂回归学生生活，实现教学生活化”谈谈自己的想法。

一、力求课程教学内容贴近学生生活实际，实现学习内容生活化

课程内容应紧密联系学生生活的鲜活经验，这是学生认识的源泉。

初中思想品德课的教科书呈现在师生面前的常常是实际生活场景，这是新教材设计生活化的一个明显转变，思想品德课的教材内容一般是以一个故事，一个情景为载体，引发出一个道德主题。这些内容一般源于现实生活，但与学生的生活实际相差较远，如果坚持使用教材的内容可能会脱离学生的生活实际。要让学生感动，必须基于他们已有的经验、体验来提供素材。思想品德教学内容应充分利用学生身边的教育资源，要把生活搬进课堂教学，教师应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来改造和丰富教学内容，尽可能使学生内容生活化。

例如，在七年级《新学校、新同学》一框的教学中，自始至终都基于学生面对新学校、新班级、新老师、新同学的感受作为教学资源展开讨论，同学们兴致很浓，为顺利实现课堂教学目标提供了保障。

二、联系学生生活实际导入新课，实现新课导入生活化

初中思想品德课的课前导入是一种手段，也是一种艺术，恰到好处的课前导入能创设良好的教学情境，调动学生的学习热情，成为启迪思维、发展能力的“兴奋剂”，从而激发学生的学习兴趣，保证教学任务的完成。而要激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣、熟知的日常生活入手，实现新课导入生活化。例如，在讲八年级第一课第三框《难报三春晖》内容时通过调查方式导入，调查的题目有“每天谁在整理你的房间？”“校服是自己洗还是父母洗？”“自己帮父母做过饭吗？”等，这些问题都是从学生的日常生活谈起，一下引起了学生的兴趣，大家踊跃回答，自然导入新课。又如，讲八年级第六课第二框《享受健康网络交往》内容时，老师就从网络聊天中常常遇到的一些网络用语如“不给力、囧、你妹、闹太套、MM”让学生说含义，学生兴趣很高，对引入新课起到很好的效果。

三、采用多种活动形式，实现课堂教学组织形式生活化

在教学实践中，根据不同的教学内容，依据学生心理特点和个性差异，采用生活化的教学组织形式，能收到良好的教育教学效果。如采用学生课堂辩论赛、模拟法庭、自编自演小品、诗歌朗诵、调查报告、采访、今日说法、名人事迹介绍、生活体验交流等形式，使整堂课师生始终处于民主、和谐的教学环境中，学生积极、主动参与教学活动。例如，在进行八年级上册第一课第二框《我爱我家》教学时，在课前，组织了一个“小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房间。课堂上，让同学们交流这一天的感受，同时让学生思考，你在做这些事情的时候，最需要什么？通过这一活动让学生真正体验到父母对我们的爱。这种情感是最真挚的和发自内心的。又如，在进行八年级第六课第一框《网络上的人际交往》教学时，我在课堂上举行以“网络是把双刃剑”为主题的辩论赛。从正反两方面列举了网络对我们的种种利和弊，通过辩论，大家认识到了网络是把双刃剑，关键看我们怎样面对，继而引导学生既不回避也不沉溺于网络，恰当运用网络，与网络交往，学会自我保护，遵守网络规则，享受健康的网络生活。再如，我们在学习九年级“我们共同的家园”这一内容时，要求学生课前在班内做一次小调查：你和你的家人使用过一次性筷子吗？你知道一次性筷子是怎样制成的吗？使用一次性筷子有何危害？你如何看待中国作为一个一次性筷子出口大国这件事？在学生调查的基础上，组织学生结合课本所设计问题开展讨论、交流，使学生从生活实践的体验中得到感悟，在感悟中得到自我教育。

四、延伸课堂，让思想品德教学服务于生活

回归生活，感悟生活，需要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂关注学生的生活实践，使学生在生活实践中学会做人。因为学生良好道德行为的形成，绝不是一两节课能够完成的，必须在社会实践中得以巩固和发展。因此，思想品德课要设计安排合理的实践活动，将德育教育延伸到学生的生活中，扩展到社会上，力求使学生将课堂教学所获得的知识内化于心，外化于形，让学习为生活服务。

如在九年级第四课《实施可持续发展战略》教学后，我安排学生在课余时间对校园周围的环境问题进行调查，通过亲历体验，学生认识到了环境问题的严峻性和保护环境的重要性、紧迫性。然后让他们提建议、想办法，设计如何防止环境污染的方案。通过这一活动，学生懂得了我们每一个人都要保护我们的家园，并能把保护环境自觉落实在实际行动中。又如，在完成八年级第八课《竞争合作求双赢》课堂教学任务后，我组织学生进行中学生学习竞争力的调查与评价，让学生正确认识自己的学习竞争力现状，并与同伴互助，发扬长处，寻找差距，取长补短，制定学习目标，在合作与竞争中共同成长。再如，在教学八年级第一课《爱在屋檐下》后，我要求学生制定孝亲敬长的计划，并请父母监督，让学生将爱父母的情感付诸实践。

学校课程建设回归学生的生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。我们作为初中思想品德课教师就需要在平时的教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课堂，给思想品德课教学注入生活的新鲜血液和内涵，让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。