浅谈如何做个“施爱”的班主任

广东省清远市第一中学实验学校 陈沛仪

我曾经看过一份令人吃惊的调查，调查中表明七成以上的中小学生害怕主动与班主任交往。班主任是学校教育活动和管理工作的具体实施者，是班集体的组织者和教育者，是启迪学生心灵，塑造学生灵魂的人，是学生健康成长的领路人。而我认为，只要做好以下几点，做一个让孩子亲近的班主任，并非那么难。

一、学会欣赏孩子，让学生在表扬和鼓励中建立信心

一名班主任尊重学生的人格，就要善于进行心理移位，设身处地理解学生的心境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，要及时引导、表扬、鼓励学生，使学生对班主任产生一种亲切感和安全感。班主任相信学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心和自强心。

我从事的是私人寄宿学校。学生各色各样，素质参差不齐。在一年级开学的时候，接触过一个来自清远连州的可爱小女孩。她总是带着甜甜的笑，但不知从什么时候开始，她和同学们之间的矛盾越来越多。当我问她的时候，她一声也不会说，只会默默地哭。这样的行为导致同宿舍的孩子个个都来欺负她。成绩越来越差。一个6岁的孩子让我意识到她的心里藏着很多东西。我用了将近一个月的时间和她交谈，了解到她是一个没有了爸爸的孩子，从小由外公带大，妈妈并不会给她过多的关爱。她心里自卑，但又很渴望有人陪伴，同时，她面对老师会不知所措。我打那开始帮她调节和小伙伴们的关系。我为她们组织了宿舍活动，如交换小礼物；分享小秘密；一起说笑话；一起游戏等等。渐渐地，她变得越来越有自信，与小伙伴的关系越来越好，成绩也稳步向前。

二、学会细心调查，认真处理班级事务中的大小

一个班有几十个学生，班主任不可能每件事情都了解属实，偶尔就会带上自己的主观色彩，倘若事实并非像班主任了解的那样就轻易下结论，那么这样不仅是学生委屈，班主任将面临信任的危机。细心调查每一件小事，是赢得学生的信任的关键。武断的做法只会让老师进入误区，表面上看威风，正确，但在小学生心里却永远和你隔着一层。小学生对事物的辨别能力差，自制力差，容易犯错误。如果不问青红皂白训斥学生，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重挫伤学生的自尊。

对犯错误的学生，教师不能简单地批评、训斥，而应该弄清缘由，精心诱导。知之深，才能爱之切，要下功夫深入到他们中间去，深入到他们的邻里伙伴中去，多方面，多渠道，求得他们内心的理解，从而晓之以理，动之以情，导之以行，使学生体会到师恩如海，这是抵制来自各方面不良影响的动力。

三、学会做孩子的好朋友

教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生。只要学生把我们当作朋友，敞开心扉，教育教学问题就能迎刃而解。我和学生交朋友时，首先，我先采用讲故事的形式。在课间，我总是拿着图书角的图书，和他们讲一两个益智小故事。我讲的时候总是那么生动有趣，有空的时候总是让他们上台演一演。再次，我设立了一个每周一次的“小小舞台我精彩”的演讲。每一周我都设定主题，有讲故事，猜谜语，唱歌，背书，讲新闻等等。我和同学们一起分享，一起开玩笑。最后，我设立了日记本。每周一次的日记可以让我了解他们更多的生活。我总会在日记本中和孩子们一起互动。如有一优秀学生学习钢琴课，他在日记本上写上：老师，你愿意听我演奏吗？我会在后写上一句：我非常期待你的演出。

“每个孩子都是一个世界，完全特殊的，独一无二的世界。”这句话，说得一点儿不假。无论在什么时候，我都会越来越细心的探索学生的世界。

四、学会做孩子心灵的贴心人

新时期的家庭发生着一系列的变化，然而学生与父母之间也随之发生了相应的变化。有的学生父母忙于工作，无暇顾及学生的生活与生理，学生孤独自闭；有的学生父母忙于应酬交际，长期没有和孩子言语沟通，造成父母与孩子之间的言语障碍；有的父母长期在外务工，学生成了多年的“留守”儿童，有的寄人篱下，有的独自撑起一个家，没有养成良好的习惯……这个时候作为班主任的我们，就应该担负起“父母”的角色。孩子恐惧时，应该是一块踏脚的基石，孩子感到黑暗时，应该成为照亮学生的一盏明灯，孩子努力的时候，应该是学生精神上的支柱，孩子成功的时候，我们更应该有父母般的鼓励与警钟。

我班从一年级下半年转来一个插班生。成绩差，性格懒惰。我和他的父母交谈中知道他还是一个留级生，转来本校是想他有稍微一点点改进。开学第一天，他东倒西歪地写上了他的名字，模拟考试考到了个位数。顿时，我吓了一跳，拿起前一学期的语文书让他读，只会简单的几个汉字。从那以后，他每天带回来新玩意，蚱蜢，蝴蝶，有一次还带回来了平板电脑，更多的是埋头于桌下。我和父母沟通过以后也是没有效果，大家都把他定义为后进生。但是，就这样的他也有令我很感动的时候。他会在我不经意间表扬了他一次后给我送来剥好的橘子；他会每天放学时给我关好教室的门窗，摆好课桌；他还会在别人犯错时替别人求情……这些行为，他做得是那么从容。每当我看到他这样，我心中想，成绩差不能代表一切。所以作为班主任，我们不能简单地用一个“差”字给学生下定义，再“差”的学生，他们也有潜在的美的特质，需要我们去及时捕捉。当我们像父母一样俯下身来，把孩子当成是自己的孩子，你就会发现他们都有一个十分精彩的世界。

经历了几年的班主任工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，学生的成功和失败，教师是决定性的因素。每天个人采用的教学与管理方法和每天自我的情绪，是造成学生学习气氛和情景的主因。身为班主任，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教育的效果完全取决于教师，教师教育的关键又在于班主任，学生成为什么样的人完全在于班主任的诱导、沟通与理解。所以，我深切感受到班主任的责任重大，班主任应该是一道让孩子们的心里面都充满阳光，充满美丽的雨后彩虹，班主任只有充当好“美丽的彩虹”，天空才会显得更加的美丽。