“学导课堂”中小组合作学习的指导

山东省济南市燕山学校小学部 陈春玲

今年，我校开展“智慧教室下学导课堂”的研究，它突出强调学生的自主和合作学习的能力。此模式下，有两个载体直接决定着教学效益的高低，甚至直接决定着这种模式的成功与否。这两种载体一个就是导学案，一个就是小组合作学习。我作为课改中的一员，积极投身到教学改革中，下面结合自己的实践，谈谈我是如何在数学教学中指导小组合作学习的。

一、合理分工，各司其职

开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量。建立了合作学习小组后，首先需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任小组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在 6 人小组内，设一名小组长，两名记录员，一名汇报员，两名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

二、做好小组合作前、合作中、合作后的指导

（一）小组合作前，加强预习指导

有时，在向学生布置预习任务时，只是告诉他们：今天回家预习第ⅹ页到第ⅹ页，结果下一次上课检查发现，即使学生按老师的要求看了教材内容，甚至有的同学不只看了一遍，但由于漫无目的，基本上没有效果或收效甚微。认真反思，学生不知道预习什么，怎样预习，要做哪些事，达到什么目标，难怪达不到理想的效果。教学实践中，我针对这种情况，采取了一些具体措施，使预习效果得到了改观。一是立常规。培养学生预习的习惯，训练学生通常情况下，预习要做的常规性的几件事——将要学习的内容是什么？例题的思路懂不懂？有什么疑难问题？试做练习能否做到至少有一题没有困难？每次要求学生这样去预习并按这个套路作检查，时间一长，即使只要求学生预习哪部分内容，一般也颇有收获。二是作预习指导。预习指导主要是设计一些具有指导性或探究性的问题，让学生在预习中通过问题引导去做自主性学习，解决一些基本问题，为课堂教学铺路；对于那些易于引起学生学习兴趣，可以去动手做一做、试一试的教学内容，则鼓励他们去探究。虽然进行预习指导要用去一些课堂时间，但却为下一次课堂教学的顺利推进赢得了时间和效果，往往收到的是事半功倍的效果。

（二）小组合作中，教师要重视基本语言模式的训练，学生学习习惯的培养，并参与学生的学习活动并作出指导

1.基本语言模式和步骤的训练

比如，发言时：“聚焦、迅速、倾听、认真”，这样一下子就把学生聚焦到了某一点。当某一组展示完毕后，会说：“我们组展示完毕，请补充或评价”。当学生补充或评价时，会说：“听了谁的发言，非常精彩，但我想给他做点补充……我纠错……我质疑……我评价……”发言完毕后，会说：“请下一组展示！”刚开始时，学生说的乱七八糟，东一锤西一棒，于是我就指导学生在发言的时候，就某一观点有共识的相互补充，等这个观点交流完了，再交流其他的部分。学生很聪明。我这样说了以后，在课堂上他们就按我说的去做，我在旁边适时引导，慢慢地学生的发言由无序到有序，针对性很强。

2.教给学生倾听的方法

在小组合作探究学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。告诉学生，在别人发言时，不随便打断别人的话，要一边听一边想，努力掌握别人发言的要点，特别是要把别人发言与自己的问题联系起来思考，同时培养学生在别人的启发下不断发展和完善自己的能力。让学生在体验合作中明白：既要善待自己，又要欣赏别人。

3.留给学生足够的学习时间

合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流，这样每个学生都参与到小组学习当中，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的主体作用。

4.教师要一同参与，加强指导

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应"袖手旁观"，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。这样就可以避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！

（三）小组合作学习后，评价激励小组

我主要奖励在合作学习过程中表现好的小组。不论是小组讨论还是集体发言，每个同学都要按照小组的分工，积极主动参与讨论，说出自己的想法和意见，即可为小组得到一定的奖励。

以上只是我的一点不成熟的看法，当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，都有待更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，迎接数学教育的新时代！