发掘身边资源 激发学生的创意兴趣

广东省广州市番禺区钟村锦绣小学 江俏梅

新课程的一条重要思路，是从生活走向艺术，从艺术走向生活，学生身边的资源随处可见，只要你留心观察，细心研究，你便会发现你身边的创作资源原来是如此丰富，通过身边资源的开发，学生的创新意识将会大大增强，既解决了实验资源的不足，又激发和培养学生的创新意识和动手能力，这是一举多得之举。发掘身边资源，可以从这几方面做起。

一、善用本土资源，激发学生美术创意兴趣

《美术就在身边》一课可以告诉我们，我们身边到处都有美。同样，只要我们的本地资源开发利用得当，那么他们比起水彩笔、油画棒、画纸以外，可用来美术创作的自然材料成千上百。

对于广大农村学校，当地的生活自然资源就是最好的创作媒材，就可以直接利用来进行艺术创作活动。村庄环境、校园环境的一花一草皆能够入画。有的素材看上去平淡而且渺小，如果不去发现和挖掘，内容就显得十分单薄，这就要求我们在开发的过程中深入挖掘，发现素材中能引发学生积极体验、思考、欣赏和审美表现的要素，进行创造性地利用，挖掘我们的本土资源。

我们的教材中提供的素材它们不一定就是你所教的学生身边所发生的人和事，也不是最新发生的，也有谈及的遥远至未来的畅想。如四年级上册《小人国的世界》是力求发掘那些没有发生在学生身边又蕴涵着浓郁科技创新信息的一课，以此为突破口进行设计。那么我们的教学该怎样提供学生新的学习资源呢？未来的资源我们无法提供，但是我们可以培养营造氛围。生活中，书籍、电脑是一个扩宽我们视野的重要媒体，通过它们，我们了解到更加多的知识财富。同样，它们也是我们课堂上的媒介。教师说一堂理论课，阐述怎样是科幻画，还不如让学生看以场《长江七号》《机器人总动员》来得有效果。虽然很多事情不是发生在身边，但是这些文化资源却成为了我们学习发展的创新思维的源头。

二、善于、用身边材料为媒材，激发学生美术创意兴趣

《课程标准》中指出小学阶段的作业重点是对身边能找到的资源的形状、色彩感兴趣，并进行联想。感受不同媒材的特性和差异，正确而安全地使用工具和材料。利用材料的特性进行简单的加工制作。我们身边随处可见的废弃材料，如牛奶盒、鞋盒、化妆品盒、牙膏盒、药品盒、各色卡纸、皱纸、宣纸、旧报纸、挂历纸、包装袋、饮料瓶等。

材料从其本身而言仅仅是个外壳，但如果经过艺术的再加工，则可焕发出新的生命力，同时可以丰富统编教材的教学内容，提高教科书的利用率，另一方面也可以扩大新开发内容的影响力，提高使用效果。我们可以发现每册教材中有“变废为宝”等类型的课，我们就对这些内容进行了有机整合，先用学生身边常见的纸板做材料进行造型活动，再拓展到利用其他各种各样的材料进行艺术造型，发掘更加多的可用材料。

因此选择适合学生取材又感兴趣的材料作为课堂教学内容将取得事半功倍的效果。材料的创发，极大地满足了学生的求异、求新以及强烈的创造欲，达到了激发学生创意兴趣的目的。孩子们把废弃的日用品变成能带给人们美感的艺术品，体现生活处处是艺术，生活即美的思想。并在创造的过程中体会到快乐和合作的喜悦。

三、善于结合学校活动创造精神资源，激发学生美术创意兴趣

每一所学校都是一个小社会，是孩子们成长的地方土，孩子们在学校组织的各种活动中如节假日布置校园环境，庆祝节日的各种展览、比赛，学校组织的各种外出活动等等，而抓住这些活动组织孩子们开展各种形式的绘画或制作出富有创意的作品，使学生能力得到锻炼，审美得到提高，情趣得到深化，视野得到开阔并激发出孩子们极大的热情参与创意制作。每年一度的艺术节舞蹈大赛置装过程中，学生因老师们为她们脸上化的妆惊讶不已。她们赞叹的是美术老师化妆就是不一样，惊讶的是美术老师我从来不化妆也不会化妆却能够把她们的脸化得比其他老师化得好。这时，我不忙地宣传学习美术的功用大，给她们一个学习的憧憬。学校校园里，我们有大大小小的宣传栏及班级展板，也是作为展示学生作品的一些平台。平常课时、课余，我注意收集各年级形形色色的作品，布置校园的宣传栏。孩子们平时特别喜欢这条艺术长廊，因为那里有很多孩子们自己的作品。一系列美术作品会获得了同学间与老师的好评，无疑这又成为鼓励学生创新发展的精神资源。

无论是在农村还是城市，艺术的资源多如繁星，但是是否用得适当，就要看你怎样去发现、挖掘和有效利用。伟大的艺术家罗丹曾经说过：“世界上本不缺少美，而是缺少发现。”联系生活实际，培养创新思维。美术教师要根据教学实际情况创造性地利用、开发、整合教育资源，抓住时机创设生动、有趣的教学情景，利用创作媒材的开发利用，激活学生的思维，调动学生的活动兴趣，开发学生的创造性潜能，促进学生的发展。

四、善用突发性资源为媒材 激发学生创意美术兴趣

对于事先未能预知的突发的事情，也可以是创设一个问题情境以及生动有趣的情节把尴尬转化为我们的课堂资源，从而激发或强化学生的学习动机，引起学生的兴趣，他们是从经验与活动中获取知识，再运用到实践中去，着眼点在于学生创新能力以及实际问题解决能力的发展。例如，在一节《场景写生》课中，好几个同学在打闹，我就灵机一发，把这些同学邀请到讲台上，请他们配合我做一些指定动作，当场全班同学积极起来了，有着现成模特的演示，同学们更加容易掌握场景写生的要领了，这样的做法一举两得。的确，孤燥的阐述比不上生动有趣味的互动，所以说，“生成”的情节资源也是我们课堂中不可多得的资源。

生活处处皆艺术，一张纸片一粒沙都是创作的材料。资源处处有，看你怎样去发现、挖掘和有效利用。教师善于因地制宜，大胆实践，诱发创新兴趣，激发创新想象，才能开启学生的“创意之门”。打开思维，挖掘身边探究源泉，让艺术从孩子们熟悉的视野开始，可以帮助学生建构一个熟悉、愉快、宽松、充满艺术真善美追求的学习环境，帮助学生建立自信，发展学生多方面的潜能，真正培养学生的创新思维。这样的艺术才具有鲜活的生命力，才具有最真实、最实际的教育价值。