小学五年级语文主题学习与课外阅读衔接的探究研究

2016-03-15山东省德州市天衢东路小学

卫星电视与宽带多媒体 2016年4期

山东省德州市天衢东路小学王营

教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新课标也指出“语文是实践性很强的课程……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这些都说明了阅读教学的重要性。

一、问题的提出

为了了解学生的阅读情况，我对本班学生进行了问卷调查和个别访谈。调查结果显示：96%的学生对课外阅读感兴趣，这令我很欣慰。但是目前学生所拥有的课外阅读书中，35%的还是考试类的书籍。学生不读课外书的原因中，没有时间读并不是主要原因，35%的同学选择了“没有读书氛围”，15%的同学认为“对学习没有帮助”。在课外书的选择方式上，随意性比较大，家长选购的只占15%。

综合各种调查结果，我总结了本班学生在阅读方面存在以下问题：在课外书的选择上，家长和学生都比较盲目。家长不知道该为孩子选择什么样的书籍，也不知道该怎样指导学生阅读；学生读书比较随意，没有针对性；缺少固定的读书时间；没有良好的读书氛围；学生阅读的兴趣不高；阅读成效不明显。

针对目前学生在阅读方面存在的问题，我根据教材以主题进行编写这一特点，决定实施主题拓展阅读。

目前我们所使用的语文教材就是以主题进行编写的，每一单元都有一个明确的主题。我坚持在课堂教学中渗透单元主题，在课外阅读中深化主题，让课内阅读成为课外阅读的基础和凭借，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，以提高学生语文综合素养。

二、方法的探究

（一）唤醒学生的主题意识

课内让学生在文本中感悟主题，通过前后连接整合主题，课内外衔接升华主题。课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让主题深入学生心灵。单元教学分模块进行，有字词过关课、单元导读课、精品解析课和略读拓展课。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料，再进行全班交流。比如教学“永远的童年”时，我先引导学生回顾本单元四篇课文，从中能感受到怎样的童年生活，老师相机总结。再补充主题学习材料《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》，学生找出自己最喜欢的文章，说说主要写了什么？从中体会到什么？接下来交流自己的读书收获。这样童年的主题就深深地印入了学生的心灵。

（二）利用家校合作平台，征得家长支持

我利用网络平台和每一次家长会，向家长讲述主题拓展阅读的重要性，以及在家中如何指导学生进行阅读，以获得家长的支持。

（三）课前收集信息，补充阅读

课内阅读与课外阅读在课前的有效衔接是很重要的。学生在搜集与课文内容相关资料的过程就是一种有效的阅读。例如学习《冬阳童年骆驼队》前，我鼓励学生课前查找作者林海音的信息，了解其作品《城南旧事》，这样既深入理解了文章主题，又拓展了阅读。

（四）建设课外阅读推荐书库

每学期都定时更新班级图书角中的书籍，并且制定课外阅读的书单。这些文章包括：《同步阅读》上的文章；网上搜集到的精彩文章；同一作者的不同文章等。在学生阅读量上有了一定的保证。

（五）定时定量阅读

阅读习惯的养成并非一朝一夕。在校期间，规定学生每天定时阅读，如早读和午写以及每周两节阅读课。在家期间，要求每人每天读书半小时。鼓励亲子共读，鼓励读整本书籍，以帮助学生养成良好的阅读习惯。

（六）读书笔记

“好记性不如烂笔头”，这说明了读书笔记的重要性。读书笔记要呈现所读书目、主要内容、好词佳句及感想。学生将阅读过程中遇到的好词佳句进行摘抄、积累，对于提高习作水平有一定的帮助。为了鼓励学生认真对待读书笔记，给予相应的积分作为奖励。

（七）制作手抄报

手抄报是根据单元主题而定的，学生自己设计内容。可以是看到的精彩文章，可以介绍作者，可以用画面来展示单元学习后心中所感。这对于巩固单元主题学习，促进学生相互交流有很大的帮助。

（八）开展阅读成果展示活动

要让学生看到自己的进步，体验到自己的阅读成果被别人肯定、赞扬后的愉悦。我积极帮助学生搭建阅读成果展示平台。定期对优秀的读书笔记、手抄报、习作等进行展示。根据本班学生喜欢表演、朗读等特点，结合单元主题，举行了不同形式的读书汇报会。如在教学《语言艺术》时，我让学生自己设计剧本，进行表演。有的学生表演的是课本剧《晏子使楚》，相声《打电话》，有同学表演小品《周恩来妙语趣答》等。在《走进名著》中，“快书王子”王棕正为大家说了一段《武松打虎》，声容并茂，加深了学生对课文内容的理解。《田忌赛马》《名医扁鹊》《火烧赤壁》等故事一一呈现，提高了学生阅读名著的兴趣。

三、实践的效果

经过一学期的努力，除了看到了孩子们一本本精心设计的读书笔记，一张张内容丰富的手抄报，一期期精彩纷呈的读书汇报会等，我最欣慰的是看到了孩子们的改变，对阅读态度的改变。学生掌握了做阅读题的方法，爱上了阅读，丰富了自己的知识积累。

之前我们班只有一名“小书虫”李吉坤，他了解很多课外知识，是同学中公认的“读书大王”。自从实行小组制学习以来，和他一个小组的同学，阅读量有了很大的提升。看到了榜样的作用，我又把李吉坤小组的同学们分别安排到了其他小组，以带动周围同学的阅读。欣慰地看到现在80%以上的同学都爱上了读书并且能主动阅读。阅读课上孩子们也不再昏昏沉沉或是交头接耳了，而是主动拿出书来阅读。有的时候由于某些原因无法上阅读课，孩子们都会跑过来问：“老师，什么时候上阅读课呀？”“老师我们喜欢上阅读课！”“老师我们想看书！”……一句句真心话，让我的心里暖暖的。